“以校为本”的家校合作模式。
    这种模式是指以学校为中心延伸出去的能够满足家长需要的各项合作。这一模式包括内外环境分析、策划和组织、分工和指导、执行、评估。从内外环境分析到评估是一个不断循环的过程。“校内外环境分析”这一环节，是指在具体制定家校合作政策前，先分析影响家校合作的学校内外环境因素。校外因素包括社会环境，政府政策和办学宗旨，家长的能力、需要和态度等等；校内因素则包括教师的态度和交际能力、工作量、学校文化、学校政策、管理形式以及人力、财力组成等等。通过对这些因素的分析，可以确定开展家校合作活动的层次。“以家为本”的家校合作模式是指由学校或社区指向家庭的、能够配合学校教育的各项活动。这一模式包括家庭内外环境分祈、策划和组织、分工和指导、执行、评估和反馈五个环节。对家庭内外环境分析就是熟悉和了解每个家庭。家庭内部环境因素包括家长的受教育程度、教育素养、健康状况、年龄、职业、兴趣、需求、特长、家庭的构成、经济状况以及儿童的年龄、健康状况、智力水平、兴趣爱好等等。家庭外部环境因素主要包括亲戚邻里、社区的自然和文化环境等。通过对内外环境分析，确定家校合作政策，合理策划和组织家校合作的活动。
“以家为本”的家校合作活动由学校或社区指导，学校和社区进行合理分工。
   执行阶段由专职人员按计划对家长进行指导和培训，控制活动进度和类型。
  评估和反馈阶段，由学校或社区对活动效果进行阶段性的评估，从而为下一阶段家校合作活动的进行提供参考。“以家为本”的家校合作活动包括：家长学校、社区家长与学生发展中心、家长咨询委员会、家庭学习活动等。
    以上“以校为本”和“以家为本”两种家校合作模式相应地都有许多家校合作的具体活动和方法措施，以保证家校合作的目标得以实施。策划和组织一环，是根据对校内外环境因素的分析，确定学校推行家校合作的有利因素和不利因素，然后有针对性地制订家校合作的目标和政策的过程。分工和指导一环，是指制订家校合作的计划后，实施合理分工，请有关专家或有经验的教师对有关人员进行培训。执行阶段，确保家校合作活动能得到社区和家长的支持，从而成功地实施。评估阶段，是对前面过程的检验和评价。“以校为本”的家校合作活动包括：家长访校、家长学校、家长会、家访、电访、成立家校合作委员会等。