我渐渐明白，学生正如花园里的花，有喜欢早早开放，博人一声喝彩的；也有静静等待自己春天的野百合。我怎么能强求它们同时开放，甚至开得一样大小，一样颜色呢？
故事一 爱是一种等待。
“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，也需要一个过程。育人是长期系统、复杂的过程，她更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。在等待中不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬，寄托希翼，倾注期望，满怀向往。
我们不难发现，课堂上常常是一些优秀学生唱主角，他们踊跃发言，积极表现，出尽了风头。而一些中等生只能默默无闻，甘当陪衬，那些学困生更是谨小慎微，生怕出错。其实，每个孩子都希望自己被关注，被欣赏。小雨是个内向的小女孩。那堂课上，我发现她犹犹豫豫想举起小手，但当我看向她时，她马上羞涩地低下头，急忙放下举起的手，在那一刹那，我看到了她目光中透着的渴望。我毫不犹豫地叫了她。她胆怯地站起来，满脸通红，不知所措。我把问题重复了一遍，鼓励她：“别紧张，好好想想，老师等你！”在我充满期待的启发下，她终于圆满地完成了问题。我适时夸奖：“说得太棒了，你的答案与众不同！”那堂课上，我发现她的目光特别透亮，她自信地挺直了身子。在以后的日子里，她渐渐地高高地举起小手，响亮地表述自己的观点，甚至还敢跟同学们争辩呢！
看来当学生学习遇到困难时，给他思考的时间，给他努力的机会，耐心地等待，帮助其自悟自得，那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来，自信地抬起头，在“我能行”的体验中一步步走向成功。
故事二 爱是一种宽容。
那天傍晚，放学后我帮那几个调皮的学生补课，那时他们倒是十分认真，完后，我表扬了他们，这时候，有一个孩子轻轻地对我说：“老师，我以后不调皮了，你以后也能像现在一样和我们说话吗？”我心里一震，怎么了，在学生心里我是一个暴君吗？我立刻想到了上次的班队课。由于好几个星期我们班与流动红旗无缘，由于我的自尊心，以及我太在乎别人评价的思想，心里不免恨起那些经常调皮捣蛋的孩子，在班队课上狠狠地批评了他们，这一星期来，在课堂和生活中，我还用不屑一顾的做法表示对他们的冷落，失去了原有的幽雅的教师风范。是呀，他们尽管成绩差，尽管太调皮，太不懂事，但他们和正常的孩子一样，都需要被尊重、被理解、被爱啊，我严重地践踏和伤害了他们的自尊心。真为自己的无知和粗鲁感到愧疚。我缺乏了一个教师应有的修养、应有的耐心，我没有谆谆教导，没有晓知以理，动之以情地如春风化雨般地去对待他们，为此，在我对他们稍有一些认可时，他们才会喊出心底的呼声，多无辜的孩子啊。每个孩子的心都是善良的，纵然有错，连上帝都会原谅他们，难道我却做不到吗？
其实，孩子毕竟是孩子，当然会犯错，作为教师不能期望太切，以免揠苗助长，反而促其夭折。凡事都不可急功近利，对待学生的成长教育，尤其不能揠苗助长，它需要循序渐进，一口吃不成大胖子，急于求成往往只能事与愿违，让自己和学生都觉得累。爱，就要学会宽容。
故事三 爱就是播洒阳光。
小志，一个老师眼中所谓的集“学困生”、“德困生”和“贫困生”的特点于一身的“差生”，对自己极度缺乏自信，日常生活表现为性格怪异，学习成绩一塌糊涂，做什么事都没头没脑。在我对他还不怎么了解的时候，我觉得这个孩子简直是个“小神经质”。有时甚至决定在课堂上放弃他。不过，经过几次教学活动之后，我渐渐地发觉，其实小志并不是我想象得那么差，他是一个非常天真的孩子，只不过他比其他孩子更幼稚，思维更简单。
在一次班队课上，我和孩子们讨论的话题是《我》，这是一次帮助自己发现优点，树立自信心的品德教学活动。活动中，很多小朋友都帮老师和他们自己找到好多优点，这时我发现，小志这个小男孩一改往常上课的常态，从他的眼神中我感受到，他似乎对这项活动也非常有兴趣，我的脑中突然萌生了一个念头：不如让孩子们帮小志这个所谓的“差生”找优点吧！大伙儿听了我的建议之后也很感兴趣。在找的过程中，大家似乎也觉得小志并不像以前那么令人讨厌了，他们帮小志找了很多很多令他高兴、自豪的优点，有的说：“小志，你的衣服真适合你！”有的说：“今天上课，你比以前乖了！”……正当大家说得起劲时，有一个孩子说：“小志，你的两颗大门牙真可爱，像两颗钻石！”这下可把他说得乐开了花，这时，我也故意弯腰对小志说：“小志，让大家看看你小嘴里的钻石，可以吗？”你瞧，他咧着小嘴露出两颗闪亮的大门牙，得意极了！我顺势又说：“呀！多大的钻石呀！你可要好好保管啊！小心他们把你的钻石给偷了！”……看得出来，小志在大家的话语中感受到了自己的可爱之处，发现了自己的不少闪光点，他很开心！他的自信心也在笑声中飞扬！
我们知道，较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，也会为学生在日后的社会生活中取得更大的成就，获得更多的满足和幸福铺平道路。不仅如此，自信心还会产生“波纹效应”，它可以使学生获得其它许多优秀品质，如“创造”自己的运气，从容地应付学习和生活中的很多压力，让他们具有更好的判断力……我清晰地感受到，孩子们真的还小，很天真。如果，老师在对待每一个孩子时都能做到不吝啬自己的情感，给予所谓的“差生”多播洒一点爱的阳光的话，那么，这些一贯被视为“差生”的孩子则会比其他孩子更容易灿烂！
故事四 爱就不能轻言“放弃” 。
我懊恼地坐在办公室里生闷气，情绪低落到了冰点，虽然我明知道这是只烫手的山芋，但不曾想到竟是如此棘手，我总想，凭着我的热情，我的爱心，还有我的耐心，总会教会她的，从开学到现在，我几乎使出了我浑身的解数，付出了比以往更多的爱心和耐心，可结果还是这样让我沮丧，让我失望，甚至让我彻底的心灰意冷。又一次的不及格，半个学期了，从开始的上课乱跑位置到如今的神游云海，偶尔的专心致志；每天放学，我天天给丹丹补课，给别人说一遍的内容，起码给她讲十遍。算了，放弃吧，我艰难地作出了选择。
也就在那次期中考试后，丹丹的妈妈第一次来到学校，她说，她躲在窗外听了我好几次课了。是吗？我心里一惊。她说，女儿经常眉飞色舞地向她描述，说她最喜欢袁老师了，说老师也最喜欢她了，说老师对她怎么怎么好。同时，她也从其它同学哪儿了解到了女儿的变化。丹丹的妈妈告诉我，由于小时侯一次感冒发高烧的后遗症，使得丹丹的智力低于同龄儿童，为此，她也为女儿的教育付出了比其它父母多十倍、百倍的时间和精力。几乎每天晚上，她都要辅导丹丹的作业。而丹丹每次写完作业后，总要在自己的房间里，模仿老师的样子给布娃娃们上课。她发现女儿的神态、语气都极象老师。我震撼了，被我决定放弃的丹丹居然把我当偶像一样模仿。末了，丹丹妈妈说出了她的心愿：请老师继续和她一起关心和教育好丹丹。
我讶异、感激，进而内疚，我的放弃差点扼杀了一个学生的热情，一个母亲的希望。我居然这样轻易地否定了一个这样用心的学生。曾几何时，老师们在“考试”这根大棒的指挥下，目光一再地偏移，使尽一切办法提升学生考试的合格率和优秀率，所谓的“放弃是为了大局”就因此而产生。我感谢丹丹妈妈给我上的这一课。带着内疚，我把目光投向每一个学生，更多地投向那些特困生，尽力给每一个学生应有的关怀。更不轻言“放弃”。我相信，当我的目光不再偏移时，当我不再轻言“放弃”时，丹丹的眼里一定会发光，笑脸一定会更灿烂。
这以后，我不再轻言“放弃”。
渐渐地，我懂得不再去强求弱小的蔷薇花也像华贵的牡丹那般去怒放。
渐渐地，我的花园里似乎有了更多平和的景致。
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