俯下身子做“班头”

                         ——班主任工作德育案例 

     树有千种，人有百样。班级中，总存在学习习惯、自觉性差的学生，有了他们班主任就得设法做他们的教育转化工作。

     班上有个学生，学习成绩不太好，上课喜欢说话，自己没听好，还影响了周围同学。

     临近期末，学生有些浮躁，班里纪律不是很好。作为实验班已经有两周没有得到流动红旗。为此，我决定找出原因。一次自习课，我走到教室门口，就听到有学生讲话，我一进去，就看到那位学生斜坐着，背靠着墙。此时我坚信平时的看法：班里有些乱，拿不到流动红旗他就是“功臣”之一。我厉声对他：“又是你吧！什么时候才能为我们班做点好事？”出乎我的意料，他不但不承认，还当面顶嘴：“为什么看我这么不顺眼，我干脆转班好了。”对于他的态度，我气到了极点，便对他大声训斥，且一一罗列了他的种种不是，在嘶声力竭的训斥后，我气愤的离开了教室。

 回到办公室，我冷静地想了想，他为什么这个态度？难道是我的问题？后来经过了解，确定是我误会了。我犯怵了：是当没发生过这事，还是承认自己的失误？如果承认，我当“班头”的威严何在？正在自己犹豫不决的时候，刚好学习了家庭教育里闫岚老师的有关家校合作方面的讲座，她说：“我们有不少老师，每次组织学生参加学校比赛，总要求学生要拿第一；每周学校组织的各项评比，也要求学生要做到最好。如果学生的表现没达到预期的目标，心里就会有股怨气，埋怨学生不争气。我们说，鼓励学生力争上游没有错，但在学生失利之后怨恨和指责不是学生最需要的，那是老师功利心扭曲的失态。”通过学习，我意识到这种错误的危害性，努力纠正这种急功近利的不健康心态给我们带来的心理以及身体的危害。

一番思考后，我决定俯下身子。我主动找到他，很诚恳地道歉：“对不起，老师昨天错了，希望你原谅老师……”他惊讶地看着我，随后笑了笑说：“老师您就像我的父母一样，您不用道歉的，我在班里的表现也不好，所以您误会我是可以理解的。”此时，我纠结的心马上舒缓下来了。

在经过了这件事后，我明白了，教育的问题不仅是受教育者的问题，更多的是教育者自身的问题呀！学生没有拿到流动红旗，作为班主任的我心中充满了怨气，所以才会对学生不问青红皂白的就进行批评。学生需要老师的尊重和信任，只有这样老师才能真正的走进学生的内心。把自己放在和学生对立的位置上，总认为老师什么都是对的，不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，凌驾于学生之上，这样，就会拉开和学生的距离。只有放下老师的身份，根除师道尊严的陋习，和学生心理相容、双向交流，做他们心目中的知心朋友，这样师生才会和谐相处。

之后我经常和他交谈，帮他分析学习情况，诚恳的告诉他选择一条真正适合自己的学习道路，同时肯定他的优点，使他在班级里建立了威信，改变了同学们对他的看法。他的学习习惯、学习态度有了很大的改观，学习成绩也有了很大的进步。自习课时他的闲话少了，课堂上他发言都积极了，课上课下对老师更恭敬了，而我也感觉到了更多的师道尊严。

班主任工作，不可避免地会有一些失误。有的时候，为了所谓的“师道尊严”，明明错了，也不愿意承认。要知道，我们面对的是成年的高中生，他们有想法，有见解，我们有了失误，及时道歉，不仅不会失面子，还会赢得尊重。这样，他们才会乐于接近老师，心中有话敢对老师说，有错也敢于承认。

    教书如养花种草，当俯下身子，平心静气，才会花开繁茂，芬芳四溢。教书育人，当走出师道尊严的光圈，俯身为师，平等育人，才会硕果累累，桃李满园。