当孩子顺利度过了自我意识敏感期后，渐渐形成了自我意识。之后，他们开始意识到他人的存在，开始关注自己与他人的关系。同时，当孩子完成了对物质的占有和自由支配后，就自然而然地过渡到了探索精神层面的追求，并开始超越于对物质的占有。当这些物品的所有权完全属于孩子自己时，孩子之间的交换也就有了可能，孩子之间开始了物与物的交换，为他们人生中的第一次人际交往奠定了基础，并逐渐拉开序幕，孩子们最初的交往往往是通过食物的交换开始的，可是，不久他们就发现，对方关注的是食物，而并非是自己，因此，当食物被吃完的时候，友情也就中断了。他们意识到，靠食物维系的友情是不稳定的。于是，他们又想到了以玩具的交换来维持友情，因为玩具不会象食物那么容易消失，因此，以玩具为媒介的友情就要长久多了。

在组织区角活动与常规教学中，我借用了以玩具为媒介促进友情这一方法，使得孩子们的交往空间进一步扩大，不再是性别之间的互相交往。

还有就是榜样的力量是无穷的，身教的作用永远重于言传。很多时候，与其对孩子喋喋不休地讲大道理，不如注重自身的榜样作用，使孩子有样可学。平时无论与家人还是与邻里，同事都处好关系，孩子自然会在榜样的力量中学习如何为人处事，如何协调人际关系。

希望在《家庭教育基本原理》这一单元的内容学习中，深入理解学习内容，不断丰富自己的知识，不断进步。