新高三学生先别忙着切换“备战模式”

　　黑暗，是学生们形容高三生活最常用的词语。在很多人看来，进入高三就意味着将与高强度的习题操练和高频率的模拟测试相伴。而事实上，高三的复习应该是对之前所学内容的总结、归纳和整理，做到知识点的融会贯通和综合运用。过早、过度的应试操练对高考并无益处。因此，对于新高三学生而言，先别忙着切换“备战模式”，不妨听听各科教师的策略指导，对即将开启的复习迎考有一个整体把握和规划。

　　

数学：对错题难题加强反思

　　□胡小群

　　2013年高考平稳结束，2014届学生已进入高三备考阶段。学生在数学复习中应谨防下列误区。

　　

误区一：理科“文”学反复记忆

　　学习方法的改进应重于知识点的补习。许多学生希望以勤补拙，通过大量公式和解题方法的记忆来提升成绩。殊不知，文理学习大相径庭：文科需要大量记诵以期厚积薄发，理科却忌以过度记忆替代思考。事实上，以记忆为数学主要学习方式的学生往往是缘于思维的惰性。

　　高中数学所需记忆内容并不繁多，学生复习时应注重理解与反思。一是对概念的理解与反思，如函数定义的内涵、充分条件和必要条件蕴含的条件强弱关系等。从近年高考命题来看，命题人有意灵活考查学生对数学概念的理解以作甄别，如今年高考理科选择题第2题：“便宜没好货”的意思是“不便宜”是“好货”的什么条件？

　　二是对解题方法的理解与反思。学生应深入思考何以某方法解决某问题，而非简单记忆方法与问题的对应。今年高考命题加大了对证明题的考查力度，对逻辑能力和思考深度有较高要求，通过对陈题的反复操练和记忆来解答这些难题已经不太可能。

　　

误区二：忽视主线分割知识点

　　高三数学复习的第一阶段是各章知识点整理。高中数学主要内容为：不等式、函数性质、幂函数、指数函数、对数函数、三角比与三角函数、数列、解析几何、立体几何等。

　　学生在复习过程中，不应分割地看待各知识点，而应顾及各章内容内在逻辑关联。其中，函数作为高中数学的主线，在许多章节中都有重要应用。例如，学生不能处理一元二次不等式的原因，是因为不理解一元二次不等式的解实质上是通过一元二次函数的相关性质来实现。又如，作为高考最重点内容之一的数列也是函数的延续，数列是定义在正整数集或其子集上的函数，许多数列问题本质是函数问题，如今年高考数学理科压轴题。

　　函数的重要性不仅在于贯穿了高中数学大部分知识点，一些解析几何、立体几何等看似和函数无关的考题最后也常化归为一个函数最值等问题。从今年高考来看，理科五道解答题中有三题实质为函数问题。因此，在高三复习中，学生应先着力攻克高中数学中处于主导地位的函数内容，熟练掌握函数的基本概念和方法以及函数思想在其他知识点中的运用。

　　

误区三：心存侥幸擅自取舍

　　《考纲》中，部分知识点由于历年考查要求较低或并未涉及，许多学生往往忽视对这些考点的掌握与理解。如三角比中的和差化积与积化和差公式，虽属考纲内容，但十几年中未曾在高考中出现，许多名校优秀学生也背不出这八个公式；又如往年高考中涉及到的极坐标方程问题都可转化为直角坐标方程解决，因此许多学生对极坐标的掌握仅限于极坐标方程与直角坐标方程的互化。

　　从今年和去年的高考命题来看，命题者在小题目中的求变意图明显。一是加大考查范围，如今年理科第11题对和差化积公式的考查；二是加大对部分知识点的考查难度，如去年理科17题对随机变量方差的考查、今年理科第7题对一个难以化为直角坐标方程的极坐标方程的考查、今年理科第13题对祖暅原理的考查。事实上，这些知识的考查难度并不高于其他知识点，可惜的是学生基于经验判断的复习方式使他们对相关知识点的了解停留在最表面层次，考到“软肋”也正是近两年大量学生感到小题目偏难的最主要原因。

　　因此，学生在高三复习时，应注重覆盖各“小知识点”的理解和运用，以考纲为本，配以一定的练习量，切不可基于往年经验心存侥幸而有所取舍。

　　

误区四：盲目演练不求反思

　　信息泛滥时代的习题书质量参差不齐。高考在即，学生往往盲目跟风，唯恐比他人少做一本。在这一点上，学生们要明白，习题选择宗旨并非“好坏”，而是“适合”。每套教辅均有适用群体，并无全民适用的百科全书。

　　学生往往缺乏对习题的判断力，容易被一些出于经济利益标新立异或充斥难题的教辅所吸引。这些习题往往与标准化的有规律可循的高考内容相去甚远，高三时间宝贵，过难习题的训练是对时间和精力的极大浪费，更易对学生心理造成一定打击。

　　学生在挑选习题时，宜参考教师推荐意见并以学校配套练习为主。此外，教辅应“物尽其用”，对难题、错题进行足够的反思，避免重量不重质。优秀学生的练习量并不突出，“吃透”一两本习题足矣，而普通学生常常“做完”四五套习题仍鲜有提高。练习效果的差异就在于对练习的反思。

　　

误区五：割裂高考与自主招生

　　几个重要的自主招生考试的数学内容不外乎下列两点：大量高中知识背景下的难题和少量大学知识的下放。可惜的是，在经济利益的驱动下，社会培训机构为了招揽学员，往往强调少量大学知识的下放，只顾给学生讲授新课，或者靠一些过难的习题来吸引“病急乱投医”的学生和家长，给学生造成假象：不懂的太多了，必须单独补习自主招生。在这样的课堂里，学生看似记下了许多内容，能真正应用到实战的却很少，还往往因此耽误了学生宝贵的复习时间。

　　数学由大量纵向结构的内容构成。不知加法，无以谈乘法；不知乘法，无以谈指数；不知指数，无以谈对数。自主招生考试和高考的“双基”（基础知识和基本技能）并不矛盾，主要是难度的加深。置基础内容落实于不顾，妄想学习高一层知识自是无稽之谈。

　　在高三复习阶段，有意参加自主招生考试的学生一定要首先夯实高考中所需的基础知识（也是自主招生考试的基础），再逐渐增加难度和广度。

　　（作者为复旦大学附属中学数学教师）

　　

语文：把日常考试当成“排雷”行动

　　□魏新磊

　　升入高三，大多数学生都打算在这一年大干一场，但要注意不能蛮干，必须讲究策略。下面从两个角度来谈谈高三语文备考应注意的问题。

　　

正确把握不同板块的备考策略 ●现代文阅读

　　绝大多数学生都不太愿意做现代文阅读题。原因很简单：学生认为做题没有成就感，现代文阅读题“对”与“错”的界线不分明，似乎全在模棱两可之间。这是误解。认真研究试题就会发现，每道题都有其做题的思路和线索，每道题的答案都是有来历有讲究的。只有找到了做题的线索或思路，才能发现正确的答案，从而明白“对”为什么对，“错”为什么错。如果学生做题能逐步做到“对”得清清楚楚，“错”得明明白白，就会找到做现代文阅读题的成就感，从而提升做题的信心和“技术”。

　　

●古诗词默写

　　这道题共6分，不少学生觉得这是食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。实际上这道题不可小觑，因为这几乎是语文试卷里为数不多的在考场上就知道对错成败的试题——做得好，提振信心，消除紧张；做得不好，挫伤信心，增加紧张。所以这道题有时会成为语文成绩的晴雨表，需认真对待。不少学生平时不准备，往往是在考试前突击背诵，不仅容易出错，而且还会打乱整体备考节奏，得不偿失。因此，背诵的功夫必须分配到平时。

　　

●古诗文

　　古诗文历来是难点。不少考生面对古诗文未战先怯，因怯而败。古诗文的阅读一定要先整体把握。不少学生读古诗文时，逐字逐句地解释，走一步停一步甚至停两步，结果不仅严重影响阅读速度，而且对文章的理解也支离破碎，甚至丢三落四，没有整体感知。读古诗文要连续地读下去，如古人所言“未晓不妨权放过，切身须要急思量”，这样才能建立对文章的整体把握。这里所说“切身”是指在对文章有了整体把握后，再结合题目本身去细致思考和推敲。

　　

●作文

　　高三学生最关心最上心的无疑是作文，毕竟满分70分的作文是语文的半壁江山，当然输不起。但学生必须明白，单靠作文赢也并不保险，把考试成败的赌注押在作文上的学生往往会失算，毕竟多数学生的作文水平很接近。每年一类卷作文比例很小，语文试卷中分值最大的作文在得分上往往拉不开差距。我们在阅卷中发现，言之无物往往是考生作文丢分的主要因素之一。高三这一年，学生的阅读量应该比之前的任何一年都大，因为这一年学生要做大量试题，每套题中都有好几篇文章。这些文章一般来说都是文质兼美的好文章，建议学生在做题时把阅读文段作为做题的材料，考完后把选文当作汲取作文营养的资源。一举两得，何乐而不为？

　　

充分发挥日常考试的备战功能

　　高三这一年考试多，不说铺天盖地，也可说接二连三。面对考试，有人疲于应付：给钟就撞，如同苦海无边的苦行僧；有经就念，如同有口无心的小和尚。也有人不管风吹浪打，胜似闲庭信步，考好自舒心，考差也坦然。对考试的不同理解决定了学生对待考试时的态度和表现。有的学生完全把考试作为学习目的，整天昏昏然跟着考试转，考好了觉得工夫没白费，喜笑颜开；考差了觉得辛苦皆徒劳，情绪低落。心情的阴晴完全取决于考试成绩的高低。如果是高考，这样的心态可以理解。但平时的考试毕竟不是高考，而是手段。一句话，就是备战高考的手段。既然是备战，就要充分发挥其备战功能。

　　从备战的角度来说，平时考得不好未必是坏事。高考备战是一段不断重复的路程，考试结束后，自己不是站在新的起点，而是又重新回到原来的起点。每次考试基本上都是以高考为“假想”的终点。也就是说，备战的终点只有一个——高考。每次考试都是一次重复。重复的价值即在于发现隐患并消除隐患。

　　打一个比方，模拟考试就是“排雷”行动，那些让你丢分的知识点就是地雷。每一次考试就是一次征程。在这一过程中，布满了地雷。在前进的路上，能发现地雷并成功排除地雷当然可喜可贺。但是，在考试中踩响地雷也同样可喜可贺，即便被炸得血肉模糊遍体鳞伤也无所谓。因为踩响一颗地雷就等于在你迈向高考的征途中少了一颗地雷。当然，前提是你必须真正弄明白这颗“地雷”的来龙去脉，并切实做到此后碰到同样的“地雷”能够识别，能够排除。如果能做到这一点，那么考试中踩响的“地雷”越多越好，因为这样，征途中就可以减少更多的地雷，为最终进军高考铺就坦途。如果平时的考试顺风顺水，一马平川，从某种意义上说倒应该引起警惕，说不定会有一些隐藏很深的“地雷”在高考的考场上爆炸，那可就惨了。

　　需要提醒的是，历年来的高考原题是最好的模拟试题。不少老师和学生都有一个看法，认为考过的题不可能再考，所以对以往的高考原题往往置之不理，这种看法和做法大可商榷。因为高考命题遵循的原则是“稳中有变”：而且“稳”的是绝大多数，“变”的只是极个别。考过的原题当然不可能再考，但同类的题目同样的考点依旧会粉墨登场。而且，平心而论，高考原题毕竟是深思熟虑、精心琢磨的产物，到底比各级各类模拟试题的品质更高，训练价值更大，置之不理，委实可惜。

　　(作者为长宁区教育学院中学语文教研员)

　　

英语：在具体语境中提高语言能力

　　□丁凛

　　对于高三学生而言，如何在有限的时间里通过有效的学习策略在高考和自主招生的英语测试中取得令人满意的成绩，又能为未来的语言学习打下良好的基础，是当前最为关心的话题。

　　新高三学生首先要明确，上海市英语科高考旨在测试考生的英语基础知识和运用语言的能力，其中着重于对语言运用能力的考核。而考试内容，为当年的考试手册和词汇手册。因此学生在复习过程中还是应该以提高自身语言能力为主要学习目标，学习策略也应该围绕这一目标，即巩固语言基础知识和提高语言技能。

　　

系统整理，逐个击破

　　高考的语言基础知识主要测试考生在语境中运用语言基础知识的能力。具体目标为：能在具体语境中识别、理解和运用语法结构；能在具体语境中正确理解和运用词汇。

　　一般而言，高考语法分为三大块——动词（时态、语态和非谓语）、句子（名词性从句、状语从句、定语从句）和其他（介词、代词、倒装和强调等）。学生可以在老师的指导下，将近五年的高考卷按三大类和相应的语法结构进行汇总，在理顺知识点的基础上，加以高考实践题型的分析，找到自己的薄弱点和不足之处，辅之以相对应的操练和巩固，有针对性地提高。

　　语法最重要的就是运用，学生在操练时不一定全部运用选择题的方式，尽可能自己写出答案，尤其是动词，在上下文语境中的操练和改进有助于语法结构的掌握。2014年秋季高考英语语法题的形式可能有所改变，即由句到篇，但万变不离其宗，掌握基本的语法知识和运用仍是基础。

　　

结合语境，掌握词汇

　　词汇的习得离不开语境中的操练，所以学生可以根据当年的高考词汇手册有效地掌握单词，做到有的放矢，详略得当。有些名词或是形容词只要掌握其含义就可以，而有些动词要详细地掌握其搭配用法，例如：get，come，put，take等。

　　词汇的掌握并非拿着词汇手册反复背诵和默写就能牢记，和语法一样，在具体语境中的操练才能真正做到过目不忘。比较有效的方法有：1、和翻译结合在一起，通过若干句子的翻译达到复习巩固并掌握其基本运用的目的；2、在完型和阅读中遇到自己不熟悉的单词时，做个记录，有目的地进行强化；3、通过准备口试和平时写作训练，适时地用一些自己反复记忆的词汇来复习巩固，在词汇运用中习得词汇。

　　

在练中学，在学中练

　　高三英语学习操练的关键是语篇，如果学生能够通过平时对语篇的巧练来掌握语言技能，那么应对整份试卷就游刃有余了。

　　在语篇理解中，学生可以在老师的指导下，掌握一定的阅读技巧，例如：很多语篇并不需要逐句地阅读，而是可以试着学会逐段地阅读，抓住每段的第一句句子（topicsentence）和最后一句句子（concluding sentence），通过知道每段的大意，对全篇文章的结构和内容有了一定的了解后，针对性地做题目，就能在较短时间内找到正确答案。

　　同时，学生也可以掌握一定的解题技巧，语法和词汇中的选单词题型更注重词性和语法的运用，完型填空的语篇更注重词汇在上下文语境中的含义，阅读理解题侧重于某些具体事实、指代关系、猜测词义、识别文章主题和了解文章的总体结构等理解能力的考查，学生们可以在不断的阅读和操练中提高速度，力求判断无误，推理正确，表达准确，真正做到练中有学，学中有练。

　　当然解题技巧只是一种应试技巧，读懂文章才是阅读得分的关键。高三学生在进行阅读训练时，语篇可以从易到难，从一开始每天分散做1-2篇阅读，到第二学期集中性地在规定时间内完成7篇篇章的阅读和解题，逐步提高自己的阅读能力和阅读速度。

　　

举一反三，抛砖引玉

　　听力部分的提高，需要学生自身的努力和操练。听力关键是训练自己的耳朵，所以通过反复听来听懂，才能真正达到提高听力能力的目的。学生可以通过操练总结一下听力中经常出现的几种题型和一定的听力技巧，举一反三，抓住关键词和关键句，树立做好听力的信心，辅之以一定量的练习，就会有质的飞跃。

　　翻译和作文部分是考查学生的语言和思维表达。翻译不仅可以在词汇复习中进行，也可以结合语法复习进行。语法复习除了总结和进行以往高考语法题型的操练，也可以通过历年高考翻译中相对应的语法考点进行翻译练习，达到对语法的进一步巩固和翻译正确性及合理性的综合提高。

　　写作方面，内容很重要，高三学生可以每周写一篇完整的作文，通过老师的批改和辅导找到自身的不足之处，加以改进。同时，还可以根据自己能收集到的各种类型的作文题，写出文章的框架而非整篇文章，把写作的内容进行简单罗列，例如议论文的分论点、记叙文的选材等。同学之间也可以进行内容的交流，这样既节约时间，又能通过不断的思维火花的碰撞，获得更多的信息，拓宽视野，提高作文的内容分。写作的语言方面，学生可以在老师的指导下，准备一些较好的文章开头和结尾的句型，还有表示转折、递进、原因等关系的佳句，通过一定量的记诵和实践中的操练加以完善和提高，做到语言的修改和润色。

　　近几年的高考中，英语学科是学生发挥比较稳定的一门学科，因此，在高三繁忙的学业中，学生们若能以巩固自身语言知识和培养自身语言技能为目标，高效高质地进行语言操练，一定能够梦圆高考。

　　（作者为上海市向明中学英语教师）