1、暗示式。通过家长的面部表情、声调、眼神，使孩子认识到这样做是不对的。

2、商讨式。孩子犯了错误，家长不直接批评，而以协商的口吻对孩子说话，平等交谈，以诚相待，使孩子感到家长是自己的知心朋友，是善意的，因而乐于接受。

3、交换式。家长与孩子谈话时，有意识地让孩子站在家长的立场上来考虑问题，加深对自己问题的认识。例如，“假如我像你这么做，而你是家长，那么你怎样处理？”

4、自责式。家长在批评孩子时以自责的口气，首先承担教育者的责任，引起孩子感情上的共鸣，从而心甘情愿地接受批评。

5、对比式。家长根据孩子的错误，举出相对应的例子，让孩子进行比较，在相形见绌中受到教育。选取的例子要真实、可信，要与孩子的生活接近，使孩子感到亲切，主动向榜样学习，改正自己的错误。

6、迂回式。发现孩子不良的行为习惯，家长不是直截了当地批评，而是采取迂回的办法，让孩子认识到自己的问题。

7、爆炸式。有些孩子对错误满不在乎，认为这是小事一桩，无可非议。这时，家长可以采取爆炸法，使孩子震惊，认识到问题的严重性。突如其来的强烈批评可以使孩子印象深刻，从而猛醒。

8、过渡式。对有些粘液型气质的孩子和自尊心极强的孩子，可以采取过渡法，先与孩子聊聊家常，在愉快的气氛中，双方产生了思想共鸣，然后再开始批评，这样孩子易于接受。这实际上是先唤起大脑皮层的优势兴奋中心，然后再转移到接受信息时区域上来。

9、勉励式。家长以勉励的口气与孩子谈话，这样孩子接受的不只是批评，而是受到了勉励，产生改正错误、使自己更完善的决心。

10、比喻式。家长不直接批评孩子，而是采取打比方的方式，让孩子自我对照，认识到自己的错误。这种方法可以消除孩子的疑虑和恐惧，自然地接受教育。