根据孩子的特点适时教育             

小学生（六七岁至十一二岁）相当于童年期，是儿童心理发展的又一个关键阶段。

（1）小学生感知事物的特点是，比较笼统，不精确。往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系，时间和空间的观念也比较模糊。他们对字形相似的字 如土和士，b和d等容易写错，学写生字常常缺点少撇，看图画时往往只注意引人注目的现象，不去观察图画中所要说明的关系。教师和家长应该根据小学生年龄特 点，指导他们对事物进行有目的的细致观察，帮助他们从复杂的现象中区分出主要与次要，找出它们之间的联系。并注意通过音乐、绘画、书写等活动发展他们的听 觉、视觉等感知能力。

（2）小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。低年级学生集中注意的时间大约为20分钟左右，三、四、五年 级的学生可以连续保持注意30～40分钟。教师在教学中要善于变换教学方式，采用新异的刺激和有兴趣的事物来吸引学生的注意。家长在指导孩子学习读书时也 要把握好时间分寸。当然，教师和家长还应该积极有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，因为这是顺利完成学习任务的重要心理品质。

（3）小学生记忆的特点是以机械记忆为主。他们在识记教材时多是逐字逐句地反复诵读，将它原原本本地背下来。这一方面是因为他们的抽象思维能力比较差，另 一方面是因为他们还不善于运用语言文字表达自己的思想。教师要充分发挥小学生机械记忆力强的特点，让他们多读一点，多记一点，增进他们的知识；同时还要注 意培养他们意义识记的能力，使学生在理解教材的基础上，用自己的语言复述课文大意，指导学生有效的识记方法。这对于发展学生记忆能力和思维能力是非常重要 的。

（4）小学生思维的特点是从以具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过渡。凡是具体形象的东西，他们容易理解和记忆，抽象逻辑思维还较差。因此，教师 在教学中要充分利用直观教具、形象化的语言和儿童已有的经验，采用比较、分析、综合的方法，注意启发学生的思考，布置一些经过学生思考才能回答出来的作 业，逐步培养学生逻辑思维的能力。这个时期的学生还具有好奇心，对许多事情喜欢提“为什么”。教师应鼓励学生这种勤学好问、喜欢探索的精神，并要积极引 导，耐心教育，培养学生独立思考能力和刻苦钻研的精神。

（5）小学生的情感表现得比较明显。喜、怒、哀、乐很容易通过面部表情表现出来，高兴就笑，不高兴就容易哭，也容易变，“破涕为笑”是常有的事。教师和家 长的责任就是培养他们健康高尚的情感，如对祖国、对社会主义制度的热爱，对党的热爱，对英雄模范人物的热爱。在小学生的身上，有时也表现出某些消极的情 感，如狭隘、嫉妒、自满等，教师和家长要随时注意克服这些消极的东西。

（6）小学生的意志比较薄弱。他们的意志活动在很大程度上是要依靠外部的影响才能完成，主动性、独立性和坚持性比较差。如他们对待学习和工作，常是由于教 师和家长的严格要求或鼓励，才行动起来和坚持下去的。随着年龄的增长，小学生的意志才逐渐地发展起来，小学高年级的学生已能自觉地去完成学习任务和主动地 做工作了。教师要严格要求学生认真地完成作业，并作好与学生家庭的联系，告诉学生家长不要溺爱和娇惯孩子，尤其是独生子女，更要注意督促孩子的学习。

         总之，小学生的大肌肉群的发育先于小肌肉群的发育，机械的记忆胜于意义的识记，形象的思维多于抽象的思维，我们在教育工作中既要适应他们这些身心特点，注 意锻炼他们的大肌肉群，提高他们机械记忆和形象思维的能力，又要特别注意发展他们的小肌肉群，培养他们的意义识记和抽象思维的能力，使其身心往高一级程度 上发展。同时，教师和家长要根据小学生好奇心强、喜欢模仿、意志比较薄弱、自我控制能力差等特点，在教育上要特别注意运用榜样进行教育，并经常进行督促与 指导。