在生活中我遇到过许多次的孩子“偷拿”行为：办公室老师的钱丢了、班级同学的计算器不见了、奶票丢了。。。似乎比较普遍。不是孩子的行为了不得，而是心理出现了偏差的结果，如果能够比较好的处理和解决，对孩子不仅起到一个警示作用，而且还有不小的教育意义。

     我处理过一起孩子办公室“偷拿”行为。

     周五放学后班级必做大扫除，班主任出入于办公室和教室间，办公室的门有时是不关的、有时办公室空无一人。我在无意中回办公室时，一位小同学在办公室打电话。他打了电话不一会便挂了电话，我又要出门时看到他，正在电话边的一张桌上趴着写东西，他说我默写完英语就走。没在意我出去了。再次回到办公室时，另一位同事随后回到办公室。”我的包怎么开了？“紧接着”手机还在、钱少了！“”谁拿的？“”你看见谁来过吗？”我回答不清楚。但是我的大脑开始搜索了。。。回忆起那位小同学。我没有吭声暗暗在想会不会是他呢？由于时间不早，学校已经没有多少逗留的孩子了。所以搁下此事过周末。

     周一课间楼道中偶遇小同学，让我再次想起我的猜疑。没有声张、没有询问，擦肩而过。到了下午放学后，办公室没有了老师和同学，我去找来小同学，“老师有事吗？”（他不是我教的学生）“来。我有事要和你商量。”“和我？”“对”！我问他：周末是怎么过的？有没有和同学朋友一起玩？他问我：你问这干什么？我说：我了解过我的学生是怎么过的了，再了解一下你们是不是也这样过的？我说：我们班有孩子和同学一起过生日去K歌、玩游戏了。他说：老师我们都是这么过的。我抓住----“你也是这样过这个周末的？？花多少钱？“”没多少钱“”钱从哪里来的？爸爸妈妈给的吗？你问父母要钱以什么理由和借口要来的？”“钱不多的，我说要买学习用品，爸爸就给了。”你爸给你多少钱？”“30多元。”“花完了吗？几个人一起？到几点回的家？开心吗？”。。。聊了不少玩的话题，最后我要回家了，就和他边走边聊着走出校门。------没有任何提及。

     第二天再次见到他时，他的眼神不太自然，甚至有点回避。我又说今天放学还来和我聊聊吧？他应了声走过。放学后我没报希望的准备离开时，小同学来了，没有昨天的坦荡了。“老师你是不是有事”“没有，只是聊聊“”老师要是没事我先走了。“”好的你先走“。我放他走了，不过觉得有点惋惜，想：说不定今天能问出结果呢，唉，先不要瞎猜了，可别冤枉了孩子。走到校门外昨天和小同学分手的路口，我看到了等候在那的小同学，他递给我一个折得很用心的纸条，随后转身走了。

     纸条上写着：老师我明白你的意思，那天我拿了+老师的32元钱，在周末时花光了。当您找我聊天时，我已经知道您的意思了，我很害怕，怕你把此事告诉我们老师、告诉+老师，还害怕我们老师告诉我父母。在这里我告诉您，求您别说出此事，好吗？老师我错了，我真的知道错了。替我保密好吗？我会从节约的钱中积攒还上这些钱的。老师你相信我吧。

     小同学的字里行间流露出”怕“，这是一种自省思想。而且他在寻求自我保护，何况他已经知道了错。我有什么理由不原谅他，我答应替他保密！次日我在单独见他时，答应了他的请求，并且保证绝不再提此事。我帮他分析了问题的症结所在，分析了他害怕的原因，提出了新的希望和要求，他非常诚恳地听着，不停地表示”我错了我一定改“！我相信他！问他拿了老师多少钱，我和他协商先从我这里拿去，算是借我的，要求他在不被老师发现时放回钱。他同意了；并且成功还上了钱。有一天+老师说”我真是粗心，钱明明在小包角上，还说丢了。多亏没冤枉人啊！“

     从那时起，小同学每天放学都来和我聊一会儿，没有了不安，很快乐、很开心，有时话题还很多呢！我教的学生还有羡慕的问：你怎么还和我们老师聊这么好？我俩会心的对视一笑。。。