孩子，我们一同成长

又是一年春柳绿，春光烂漫，心里点点希望在生长。“孩子们应该长高了不少吧？”“班长的倔脾气会不会有所收敛？”“那几个调皮蛋或许会变得懂事些了？”“咱们班的总体情况都应该更进一步吧 ？”······带着种种猜想，我又开始了自己第二年的班主任教学工作。

通过半年的教学工作，我慢慢认识到班主任工作的多角色性。有时要做社区工作，核对学生户口；有时班上发生争吵、打架等事件，又要做警察去判案；有时又要做他们的父母，关心爱护他们的冷暖。要想做好这些就必须要把自己当做是这个班级中的一份子，走进学生，体会与学生共处的乐趣和幸福。因此，作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，做好引导、组织和教育工作。

在转变理念后的班主任工作实践中，我开始感受到爱的力量。老师送给学生爱，学生回报教师情。爱的种子播进学生的心田，总会发芽。

调皮的孩子还在继续捣乱着，尤其是班上的那个“刺头”。上课睡觉、与老师顶嘴、迟到、不按时完成作业、旷到······对于他，我停止了一味的责骂，那样的教育方式对他是于事无补的。对于他说不定还会适得其反，让他形成逆反心理。

通过分析，我认为引起该生教育困难的原因有几个方面：首先是家庭因素，父母离异，而又各自成了家，无暇照顾。爷爷奶奶的对他的教育更是无从下手。这对他正常心理发育产生不良影响，进而影响到孩子对世界的认识。其次是心理因素。学习动机缺乏，对自身没有高的目标要求，影响了孩子对只是的追求。最后是环境因素。单亲家庭情况没能给孩子创造良好的学习环境，从小就没有人好好教育，继而便使他们丧失学习兴趣，引起教育困难。改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们，关注他们，学会换位思考，引导他们“回归”。于是我以朋友的身份与他相处，了解他的内心世界，帮助他认识自我、发展自我和完善自我。让他学会学习、学会生活、学会共处和负责。

平时，我经常留心他，利用空闲时间找他谈心，告诉他父母离异不是他的错，现在应该好好学习，不让爷爷奶奶操心，用自己的实力让他们享福。作业上有什么不明白的或是错的，我都能帮他讲解，直到他懂为止。用自己的真情让他感受到老师的爱。此时，他便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引，并及时对他的进步表示肯定。多激励他、鼓励他、经常在上课的时候当着全班同学的面表扬他的进步，让他树立自信，快乐成长！经过一段时间后，他的变化很明显，在学习和纪律方面都有很大的进步，更是获得了其他同学的尊敬。这与他先前所感受的环境形成巨大反差。他有比其他孩子更强的自尊心，所以他更懂得珍惜这种进步。

现在，我很庆幸当时没有放弃他，也很庆幸自己及时转变了班级管理理念，而不是更多的在集体中批评他们的缺点和错误，否则只会造成一个恶性循环，越自卑越逆反、越逆反越爱犯错误、越犯错误越受到批评、越受到批评越自卑。这样下去我可能会品尝自己种下的苦果。

从同学们的周记中我得知，他们眼中的班主任变了，变得和善了，变得爱笑了，变得善解人意了。在老师的这种改变下，他们也愿意变得听话一点······我会心的笑了，这或许就是当班主任的奥秘和乐趣吧！