——听课随笔

要说这两节课目中无人，授课老师绝对叫冤，指导老师也绝对叫冤，孩子们也会觉得莫名其妙。但在我眼里，这实实在在就是目中无人的课。课上涉及的学习用品、形容词性物主代词、名词性物主代词，单数一般疑问句、复数一般疑问句及其回答，彻彻底底、完完全全在小学阶段学过。

而且在各年级各册书中老师的讲练结合，反复强化，已经成了孩子学习英语过程的重要经历。而今天这两节课，根本就没有了解到这一点，只从教材文本出发，变花样呈现词汇，变法子认读词汇，听录音排序，听录音填词。孩子的思想、认知、思维还很幼稚地停留在小学的小儿科时代。

从上课到下课，孩子没有信息差，从思想意识上没有任何更新，从思维能力上没有任何提高。授课者和指导师大张旗鼓地告诉大家：展示课和常态课应该是不一样的，是必须的！

我们授课的目的究竟是什么？是给谁看？是为了授课者自己获得完成展示文本的这一心理需求，还是为了讨好听课者？学生的位置在哪里？学生的需求谁懂？学生的感受谁明白？学生家长的反应谁听？

满怀希望、热情洋溢地走进学校，我曾经教过的孩子们都上前和我热情拥抱，有的孩子居然流出激动的热泪。我也一样，泪水在眼睛里打转转，但理智告诉我，绝对不能泪如泉涌，因为我是他们的老师，老师失态必会带来孩子情绪的失控，孩子们情绪失控了，如何面对繁重的学习任务。

但是，听课过程，我一直很痛心。因为，我把这些孩子早就当成了我的孩子。因为我希望他们的学习走上一个更高层次，因为，我希望他们在心理水平、思维能力、语言交际、情感意识、交际能力、写作能力、应变能力各方面都能向我企及的目标走。

可是，一切的一切，都是这样的清晰！

贪污和浪费是极大的犯罪。时时在我的脑海涌动。初一的孩子，13岁的年龄，还一遍一遍地重复着小学三四年级的活动形式、活动内容，它的意义究竟在哪里？这不叫浪费叫什么？偶尔、暂时性的浪费个体的时间，犯罪感都应该涌上心头，更何况本区近千人的初一人群都是这样一节课一节课地浪费！

我悄悄地翻了初一上的教材，只有极少的词汇、语法、音标没有在小学学过，我们为什么还要按部就班地使用这本教材，难道不可以向出版社反应，难道不可以自主处理一下教材吗？

刚上初一的孩子，一份好奇，一份叛逆，一份超脱，如果再加上没有任何挑战性的教材与教学活动，孩子会觉得学习索然无味，失去兴趣，会不会给浮躁的学习心态留下了一席之地？本来是最具挑战年龄段的学生，却是因为我们对学生学情的一无所知，弄丢了孩子挑战困难，克服困难的机会，反倒让浮躁有了温床，等到学生上了初二，教材难度加大，学生们还能沉下心来去进行积极地积累，刻苦地钻研，有拿下学习中的各种困难的可能吗？

初中的老师普遍说，到了初二就会出现两极分化，水平能力各方面都出现了分水岭。这种现象大家都知道，但有谁沉下心来反思过，这种现象谁之过？全部都是学生的错吗？其实，目中无人的教育，已经悄悄培养一部分学生的浮躁，他们会慢慢成为掉队的那部分人群！

我倒不是说今天的两位执教者如何的不好！这两位年轻老师跟我的孩子差不多，他们年轻、漂亮、阳光、积极向上、准备充分，完全是按照上面规定行事，能面对这么多听课老师的眼光，镇定自若，井然有序地完成教学计划，已经相当不错，因为他们才踏上教学岗位一个多月，我们没有任何理由由他们来承担这个责任！

但课堂无人的教育实实在在地存在，从什么时候开始？我没法知道！实在是罪过、罪过！

发现了，没有行动的话，罪过更大！

今天我的发言可能会给自己带来很多的舆论或者指责的声音，但是，我是一个教育者，承载着教育的重任，承载着社会的期望，宁肯做恶人，我也要为初一英语教学改革尽一份力量！