她从自卑中走出

-------个案分析

案例：暑假中的一天，在学校里碰到原来我班小孙同学的阿姨，她兴奋地告诉我小孙现就读于一中专，专学动画设计，并万分感慨地说，若没有我那一年对小孙委以重任，她就不会有今天的成绩。这使我不由地想起了小孙在校的日日夜夜，想起了那一年。

小孙刚进中学时一直沉默寡言，低分的自卑压得她抬不起头。整个一年中她的成绩一直处于班级甚至年级的末尾，没有进步过。相比较而言，她在美术、劳技、文艺、体育、朗诵等方面却有着较高的天份，并且能很主动乐意地做些分外的事情。初一刚开学，我破格任她为班级中队干部，任劳动委员，一时间全班哗然，一个学习成绩平均仅四十来分的“差生”怎么能任班干部？同学们都感到诧异，小孙自己也觉得羞怯。我鼓励她有心做好一件事是不分高分与低分的，并希望全班同学积极配合她的工作。小孙的热情被调动起来了，值日工作安排得井井有条，大扫除认真督促检查，放学最后一个离校以便检查值日生是否扫净了地面，关好了门窗。工作上的成绩和随之带来的愉快使得小孙对每一件事情都敢于尝试，她随后报名参加了校少数民族历史发展朗诵比赛，获得了三等奖；劳技课上制造的手工房子入选了校优秀手工制做品展；班会课上也多次积极献演。我曾好几次家访找到她的母亲，希望她能够就小孙的学习特点尽量去培养她的兴趣爱好，特别是美术。几番的苦口婆心，她母亲终于同意送她去学美术，小孙如愿以偿，乐开了怀。于是我趁热打铁告诉小孙学好美术的同时也必须抓紧学科的学习，不管将来如何，学习的基础一定要打扎实。后来小孙的成绩虽未突飞猛进，却也进步不少，直到她终于如愿以偿考进较理想的学校。她的阿姨及母亲多次感谢我，是我对小孙的信任及兴趣上的栽培，她才有了今天。

分析：一个学生在九年制义务教育期间学习成绩一直不好，其中必然有其内外因素的存在，作为引路的老师，如果仅看到了这些内外因素相互作用导致的低分结果，没去发掘他（她）其他的优势与长处，这个学生的个性行为发展定会远离我们教育的要求及目的。因此，掌握学生思想品德形成发展的规律，运用科学的具有针对性的教育手段引导教育学生，是我们每个做教师应该做的和必须做的。

一、“信任”是打开学生心灵的钥匙。

    对学生不但要以爱为本，还要以“信任”为源。小孙原籍崇明，父母学历均不高，入学时由于基础明显太差，小学阶段就留过一级，频繁的挫折使她产生习惯性无力感，失去学习的动力和兴趣，父母文化水平不高，只知道打骂孩子，没有给予及时的教育，导致她产生了逆反心理及不合群的个性，她觉得人人看不起她，人人都不相信她能办好事。我这次有意识的委任她为中队干部，无形中使她增加了自信心，让她觉得老师在信任她，于是她才从自卑中走了出来，大胆的表现自己。信任、自尊使她树立起了“我能成为一名好学生”的信心，以后才能多次参加班、校各项竞赛，学习、生活得有滋有味。由此可见，“信任”是一种情感投资，尤其对后进生的教育更是如此。如果由于一个人的一次或连续几次的错误而排挤，甚至歧视他（她），那么这个孩子可能永远无法从自卑的阴影中站立起来，以至成为对社会无用的人，甚至可能会成为社会的渣滓。

二、因材施教是育人的关键。

手的五指有长短，人的智商也会有高低。有些孩子因为先天的缘故智商一直较常人低，而有些孩子则只是由于外在因素的影响导致厌学以至低分。在教育过程中我们老师一定要分清每个孩子的特点，要根据孩子的不同特性来进行教育感化。小孙智商本就不高，反应也比别人慢，所以学习成绩较低，但如果老师一味地强迫她学，逼她拿出八九十分的成绩，我认为是不可能的。小孙有她的优势，她喜欢画画，擅长手工，这都是需要一定的耐心的。常言道，三百六十行，行行出状元，何不就着她的喜好让她们专攻一技之长？正是由于这种想法，才有了我劝她母亲让她学美术，才有了后来她能如愿以偿考进中专美校。每个学生都有每个学生的特点，要想让每个孩子都能成为第一名，将来都成为科学家是不可能的。这就要求我们要睁大眼睛，不要戴着有色眼睛看孩子，以为高分就是好学生。每个孩子身上都有着宝贵的闪光点，我们千万不要抹杀了这一闪即逝的闪光点。古圣人云：“因材施教”，大体也希望我们教师不要放弃每个孩子，不要放弃每个孩子成材的机会。让她们不论是参天大树或是青青小草都能茁壮成长。

三、素质教育以人为本。

“教育”的原理是人的教育，是对人有目的有计划的活动，对教育效果起决定作用的最重要的还是人。“以人为本”的思想，它必须的是挖掘人们潜在的能力，创造一种更好的人际关系和激励环境。就教育而言，“以人为本”的教育思想使学生能够持久的处于积极主动状态下学习，从而使其主观能动性得到充分的发挥。但长期以来，我们的基础教育在应试教育的束缚下，重“考分”轻“个性”，重“记忆”轻“潜能”，最终导致部分学生以失败者的心态走向社会。针对这一教育现状，我们更应该坚持“以人为本”的教育原则。小孙学习成绩不理想，平均分只有四十来分，但我注意到她做事热情主动，在美术、文艺等方面的学习上有天份，所以我希望能通过让她任中队干部一职，树立起她的自信心，调动她的学习积极性。当时，班上的学生不服，一些任课老师的异议都曾令我动摇，毕竟低分在多数人的眼中就是差生。万幸我没有改变我的初衷，挽救了一个孩子，挽救了一个社会栋梁。从小孙身上，我以为“以人为本”的教育思想应体现在全面的质量观上。和谐发展的整体观要求我们以现代的意识组织教育工作，从德、智、体、美、劳等诸方面为全面提高学生的整体素质打好基础，要真正地使学生既全面和谐发展又具有个性特长。我以为必须以素质为核心，必修课、选修课、活动课为基础，体现“科艺交融”、“德美一体”、“情智并进”的特色。这样才能开拓学生主体活动潜能，才能保证学生参与性，才能真正培养学生成为21世纪高素质的公民。试想，假如我们培养的孩子，人人高分，个性一样，那么教育不就成为一架机器了吗？

教师是孩子的领路人，是人类灵魂的工程师，一着棋错满盘皆输，每个教师都应慎重下好教育的每一步棋，不愧对每一双求知的眼睛，每一颗纯洁的心灵。