孩子们吃过中午饭，和他们一起出去散步。今天太阳不错，天空湛蓝，还有些秋风拂面。一路上孩子们有的在踩影子，有的在相互交谈，这也许是他们最快乐的时刻：不用“小嘴巴闭闭牢，不必“小手放放好”……

忽然似乎听到了哭声，几个孩子七嘴八舌跟我重复着“***把雯雯绊倒了”，放眼一望，我看到在离队伍一两米的路上趴着哭泣的雯雯。而把她绊倒的***却若无其事的样子，我走过去问他“你把雯雯绊倒了是吗？”他说：“我不是故意的”。我说“那你看雯雯哭得这么伤心，你不难受吗？”他不吭声。接着我又问：“那假如别人把你绊倒了，却不扶你，你什么感觉？会感觉很开心吗？”他摇了摇头，我说：“用嘴巴说。”他说：“不开心”。他跑过去扶起了雯雯。

以为事情就这么了结了。这时候我看到***胸前的值日生牌子，他今天是负责午饭的小老师。但是洪老师说他今天中午吃饭很慢，完全不像一个值日生的样子。于是我就问他：“你今天还是午饭的值日生呢，中饭吃得不太好，现在还犯这样的错误。”他低着头不说话，我也不想太过追究。于是跟其他的小朋友说：“我们再给***一次机会吧”。扭头再看***，他又是一副无所谓的样子，似乎没有在听我讲话。于是我对其他小朋友说：“老师已经原谅***了，但他有在听老师说话吗？”其他小朋友纷纷摇头说“不原谅”，雯雯的声音尤其大。这时候我对***说：“那我只能撤销你值日生的牌子了。”我把牌子给了雯雯，一方面是想安抚下她的情绪，一方面也是想借做值日生的机会督促吃饭慢的她能够自我激励。这时***说：“撤销就撤销。”

 回到教室，我正招呼孩子们躺下，这时听到***小便完在回午睡房的路上跟其他孩子说着什么，走过去一听“我就是不做值日生，吃一点儿亏”。没听太明白，我就问他：“你刚才说什么呀？”他说：“雯雯是自己绊倒的，我故意不扶她，这样就不用做值日生了。”

在敲下这些文字的时候，我就在想：我等于是暂时冷处理了这件事情。首先，雯雯摔倒了，***做得是不对，但其他小朋友是不是也应该帮忙扶一下？雯雯是不是也不应该摔倒了就一直哭一直哭，沉浸在悲伤里不出来，连跟不跟上队伍都不管不顾了，没有想过积极的办法来保护自己的权利？***是插班生，平时是奶奶带养（爸妈除了在报到的时候来过，其他时间从来没见过）。他很敏感，特别能察言观色，也可以说跟其他孩子比起来，显得“世故”。

上了大班的他们不仅越来越能移情，也越来越有自己的想法。针对今天这件事情，作为老师，需要继续反思，也需要跟他的爸妈沟通。