浅谈中班幼儿如何提高自我服务能力

【摘要】幼儿自我服务能力是幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照料自己的基本生活能力。自我服务能力是一个人应该具备的最基本的生活能力，幼儿自我服务能力的形成，有助于培养幼儿自强、自信、自立的品质，感受快乐、分享与合作的情感，增强责任感、动手能力及自己处理问题的能力，是幼儿素质教育的重要内容，对幼儿全面和谐的发展具有积极的意义。本文主要阐述教师是如何通过各种有效途径提高中班幼儿自我服务能力

【关键词】中班幼儿         自我服务能力

（一）当前幼儿自我服务能力现状

目前家庭中一般只有一个孩子，家长们多数会百般呵护孩子，特别是在四二一的家庭模式中，家长更是对孩子千依百顺，有求必应。孩子在这种“无微不至”的照顾下会出现：依赖、自私、任性、懦弱等不良的情感或表现,严重的还会影响到他们以后在社会中的发展。长此以往，培养出来的孩子生活不能自理，不懂得关心父母和周围的人，不懂得珍惜和付出；以自我为中心，心中只有自已，唯独没有他人；不会与人相处，不会与人分享，不懂得谦让和宽容，事事依赖别人；不爱劳动，不珍惜别人的劳动成果，离开了家长就什么都不会。孩子长大后将很难适应国际化高节奏和竞争激烈的社会，因此让孩子自强、自立、积极面对生活和挑战是非常重要的

（二）幼儿提高自我服务能力的意义

1、幼儿期是培养自我服务能力的关键期。幼儿自我服务能力获得的过程，既是模仿学习和社会化的的过程，也是培养孩子独立能力、建立自信心与形成正确自我意识的基础，对幼儿健康人格的形成会产生深远的影响。

2、幼儿提高自我服务能力的现实意义。

1）、拥有良好的自我服务能力满足了幼儿自身发展的需求。对幼儿进行自我服务能力的培养，是为适应幼儿个体发展的需要。因为幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的认识和探索。有目的、有计划地对他们进行自我服务能力的培养，不仅可以有效地促进幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，而且由于手部肌肉活动越多越丰富，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。

2）、幼儿拥有良好的自我服务能力是大部分家长的需求。有些家庭是双职工，父母工作忙，有时候没有过多的时间照顾孩子，就需要孩子有较强的自我服务能力。孩子能够很好地解决自己个人的事情，父母就可以少操一些心，如果孩子还能够帮助父母分担一些力所能力的事情，那么父母就可以更好地去工作和生活。

3）、幼儿拥有良好的自我服务能力是集体生活需求。幼儿离开家庭来到幼儿园过集体生活。目前我们的幼儿园大多是大班额，在集体生活中要求幼儿们自己的事情必须要自己去做，因为老师没有过多的时间去解决幼儿的生活自理的事情。如果孩子没有较好的自理能力是无法适应幼儿园的大班额的集体生活

   中班的孩子有了一年幼儿园的生活经验已经具备了一定的自我服务能力，但由于具体年龄特征的限制，所以需巩固、复习已学过的技能， 同时还要学习新的自我服务技能。因此对中班幼儿进行自我服务能力的研究是非常重要的。

三、提高中班幼儿自我服务能力的有效途径

（一）、在日常生活中学习自我服务技能、反复练习自我服务能力技能的形成是一个反复的过程，特别是小孩子，生活中有很多进行自理能力培养的时机，如，早入园换鞋、进餐、入厕、盥洗、午睡、离园等环节，处处充满了对幼儿进行自理能力培养的机会与条件，是对幼儿进行自我服务能力练习的最好时机与场所，因此我们很注意在日常生活中教幼儿幼儿学习自我服务的技能，并不断的引发幼儿自主的进行巩固练习，经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿养成良好的习惯，并使这种良好的习惯不断的得到强化，促使幼儿逐步形成一种自觉的行为。

1、 示范讲解教会幼儿。

  由于中班幼儿的思维具体形象，所以教师在交给幼儿每个技能时，要反复示范讲解并引导幼儿进行模仿。例如，在穿脱衣服训练时，教师首先要示范讲解穿脱衣服的方法与顺序。让幼儿有一个感性的认识，然后指导幼儿进行练习。

 2、 图示指导幼儿。

    将穿脱衣服的顺序和穿鞋子方法，贴在墙面上，这样幼儿能够更直观地了解巩固穿脱衣服和鞋子的顺序和方法。

 3、 故事儿歌提示幼儿。

    故事和儿歌都是幼儿喜欢并易于接受的，教师创编儿歌提醒幼儿。如，孩子刚上幼儿园，要学习叠衣服， 我们和幼儿学习一首小儿歌。《叠衣服》内容是这样的：衣服小宝宝快快来躺好，左手抱一抱，右手抱一抱，先来点点头，再来弯弯腰。幼儿们很容易就记住了叠衣服的过程。

（二）、在区域活动中有目的有计划地培养幼儿自理能力

   区域活动是教师根据幼儿成长的需要，幼儿根据自己的兴趣，教师根据幼儿活动情况有针对性设置、指导的活动。

  1.创设适宜的活动区，引导幼儿主动活动。

  角色促进幼儿主动进行自我服务技能的提高。扮演爸爸妈妈过家家是中班孩子最喜欢的活动之一，在扮演中由于角色的特点需要幼儿自发主动地进行自我服务活动训练，使幼儿在角色中提高自己的自理能力。因此重点创设了娃娃家，在角色扮演的活动中引导幼儿主动活动。

  《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。孩子们在区域中扮演爸爸妈妈，有的做饭，有的扫地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的给娃娃穿衣服……孩子们在活动中做着各种各样的“家务”。 使幼儿在扮演的游戏活动中，学习了系扣子、学习了一口一口的吃饭，学习了用小抹布擦地等等自我服务的技能。

2、 投放有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料，为自我能力的培养打好物质基础。

   中班幼儿手部肌肉发展不完善，但是自我服务能力的提高需要有一双灵活的小手，这就需要教师为幼儿提供许多有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料。因此，在我们班的巧手区内，我由易到难有层次的为孩子投放适于幼儿手部肌肉灵活性发展的材料。如，舀豆子，让幼儿用勺子将豆子舀来舀去，发展了幼儿的动手能力，并为自己吃饭做好铺垫联系。例如，串珠子，夹夹子、穿线板、喂娃娃等等，使幼儿在活动中锻炼了小手的灵活性，为幼儿顺利的用勺子吃饭、系扣子等自我服务打好基础。

    总之，在区域活动是培养幼儿自理能力的一种途径，幼儿在活动中小手越来越灵巧，会自己穿衣服，整齐的叠衣服，自理能力有了很大的提高。

（三）、通过“大带小 ”活动帮助幼儿提高自我服务能力，同时增强幼儿的责任感和自信心。

教育家马卡连柯认为：“独身子女没有兄弟姐妹，因而也没有互相体贴照顾的经历，这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童的个人主义的蔓延。” “以大带小”的这种活动形式既能让幼儿互相帮助、互相学习，以儿童教儿童，培养幼儿的爱心和责任感。既满足了“大”孩子那种想当小老师、大哥哥大姐姐的需要，增强自信，又满足了“小”孩子对大哥哥大姐姐的崇拜而产生的好模仿、想和大哥哥大姐姐玩的心理需要。中班的孩子教小班的孩子学叠衣服，同时孩子们通过与不同年龄同伴的相互交往、共同活动，可以学到与人交往的正确态度与技能，克服自我中心，培养良好的社会行为方式。

（四）、家园合力帮助幼儿提高自我服务能力

 家庭是幼儿成长的第一环境，家长是孩子的第一任老师。家长在幼儿自我服务能力方面的意识和行为决定着他对孩子的影响。因此我们对家长在幼儿自我服务能力方面的看法和孩子在家自我服务能力的情况进行了调查。

我们班有45名幼儿，大多数都是五岁左右，经过一年幼儿园的生活，他们拥有了一定的自我服务能力。我们对本班30名幼儿的家长进行了问卷调查。内容着重从以下两个方面入手：1、家长对幼儿自我服务能力方面的认识.2、幼儿在家自我服务能力表现的情况。

家长的反馈情况：

（1）100﹪的家长了解什么是幼儿自我服务能力，意识到幼儿自我服务能力的对孩子一生发展的重要性。

（2）60﹪的家长指导幼儿的能力不够。

（3）60﹪的幼儿能够主动为他人服务，20﹪的幼儿没有自信害怕做不好，20﹪的幼儿没有为他人服务的意识。

（4）7﹪的幼儿能够自己穿戴整齐并且还能够帮助别人穿衣。40﹪的幼儿能够自己很整齐地穿好衣服。53﹪的幼儿需要大人的帮助才能够穿好衣服。

（5）53﹪的幼儿能够自己入厕（整理衣裤和擦屁股）。47﹪的幼儿还不会擦屁股。

（6）30﹪的幼儿可以自己整理收拾玩具，70﹪的幼儿需要和大人一起收拾整理玩具。

     此次问卷调查表明家长们对幼儿自我服务能力对孩子的重要性有了一定的认识，但是指导幼儿培养自我服务能力的能力不够。因此我们要重点做好家长对幼儿在家的指导能力。

1.召开了专题的家长会—家园合力帮助宝宝提高自我服务能力

     1）帮助家长提高对幼儿自我服务能力的重要性的认识。

     2）帮助家长掌握如何帮助孩子提高自我服务能力的方法。

     3）督促家长制定帮助幼儿提高自我服务能力的实施计划。

2.在家让孩子去干些力所能力的事情，并且给予相关的指导。

3、不定期发放家庭教育指导菜单，家长阅读后也阅读心得，帮助家长提高教育幼儿的能力。

4、在假期家长用文字图片记录孩子的假期生活，（都说2＞5，因此家长在家给幼儿的指导非常重要。 ）帮助孩子进一步巩固和提高自我服务能力

5、小纸条的大作用 。我们老师平时工作很忙和家长面对面交流只有接送孩子的时间，而那段时间却是我们最忙乱的时候，所以很多时候关于孩子的细节就没有办法交流。因此我们班三个老师采用的“小纸条”，与家长交流孩子在园的情况。

（五）、创设相关的班级环境（物质环境和心理环境），对幼儿进行潜移默化的影响，从而提高幼儿的自我服务能力.

   幼儿园教育指导纲要》（试行）明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展。”心理学研究也表明，环境对人能产生暗示，能起到潜移默化的作用，这种作用十分深刻，表现在幼儿的身上更为突出。为了提高幼儿的自我服务能力我们创设了相关的环境

1、在幼儿的活动场所创设帮助幼儿提高自我服务能力的环境。例如：1）楼道我们从布置了幼儿折叠衣服的步骤图，提醒幼儿和帮助幼儿学习正确折叠衣服。2）在鞋柜处我们布置了幼儿自己换鞋和将鞋子摆放整齐图片。3）盥洗间我们布置了幼儿正确洗手和排队喝水的图片。4）卫生间我们地面画出了提醒幼儿排队的圆点和上下便池的箭头。提醒幼儿插屁股和冲厕所的图片。5）在寝室我们布置了如何正确折叠被子整理床铺的步骤图。

2、利用生活中随机创设的环境对幼儿进行教育，会给幼儿留下深刻的印象。比如户外活动后，许多幼儿将衣服脱下胡乱堆在一起。教师抓住时机，引导幼儿观察，“这么多衣服堆在一起好吗，为什么?”让幼儿体验杂乱、烦躁的情绪，从而激发幼儿产生整理衣服、并放在固定的地方的欲望，无形中又接受了一次劳动意识和技能教育。

(六)通过定期举行自我服务能力比赛，巩固幼儿自我服务能力，促进自理意识的提高。

中班的幼儿有较强好胜心，因此我们适时开展一些比赛活动，促进幼儿的自理能力的提高。如“穿衣比赛”，提供相同的衣服，让幼儿进行比赛，看谁第一名完成，对于获胜的幼儿进行物质奖励。又如“叠被比赛”，幼儿起床后，进行比赛，看谁能又快又好的叠好被子，获胜的同样进行奖励。此活动不仅锻炼了幼儿动手能力，而且激发了幼儿竞争意识，同时增强了幼儿的自信心。

 幼儿自我服务能力是幼儿在集体生活中必须具备的最基本的能力。“一屋不扫，何以扫天下?”孩子只有拥有独立自主的意识和能力，才能形成健全的人格，更好的适应社会。幼儿园作为自我服务教育的重要场所，更应该科学把握自我服务教育的长期性、生活性、个体差异性，合理安排各项教育内容，全面促进幼儿发展。