家长学校讲座（四年级家长学校讲座）
嘉荫二小 高红艳
又是一年金秋时，我们相聚在二小来探讨我们最关心的话题----孩子。正是我们对孩子的*关心、关注与关爱让我们走在一起，我和大家一样，我们对孩子的期望远远超过对我们自己。但做为父母，我们仅仅关心、疼爱自己的孩子是不够的，我们更希望能帮助孩子更好的成长，而父母帮助孩子成长的这个过程我们称之为“家庭教育”，父母要想教育好孩子需要一个大前提——那就是我们要了解、知道你的孩子，现在正处于怎样的身心发展阶段、才能够更好的去帮助他。现在我们就以*印度“狼孩”为例，从科学的角度来了解人类发展的关键期。
我们都听说过狼孩，狼孩是因为种种原因被狼攫取，并由狼抚育起来的人类的幼童。也就是说 “狼孩”是人类的孩子，因为某种原因被带到狼群里，由狼来抚养的，他是人类的后代，具有人的遗传基因，但印度狼孩卡玛拉被人发现时他已有7岁多，身上毫无正常儿童的特征，不会说话，不能直立行走，更不有与人交流。重返人间后经过长达6年的专业人员的护理，也只学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只有4岁孩子的水平。
这个*事实表明，人类的发展离不开社会环境，离不开教育的，如果错过了孩子学习关键期的教育，将造成不可逆转的后果。
*所谓“关键期”，是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。在关键期对孩子进行及时的教育，孩子学起来容易，学得也快，能够收到事半功倍的效果，但如果错过关键期再去学，就要花费很多的精力和时间。
现在我们就一起来看看，小学的孩子正处于一个怎样的时期：
*小学一二年级——塑造孩子一生的关键。
小学三四年级——激活孩子一生的关键。
小学五六年级——成就孩子一生的关键。
初中一二年级——改变孩子一生的关键。
初中三四年级——决胜孩子一生的关键。
……
而小学四年级的孩子又处于一个什么样的时期呢？
*小学4年级：
小学4年级——学习成绩的爬坡期
小学4年级——写作能力的关键期
小学4年级——情绪情感的突变期
小学4年级——厌学情绪的高发期
小学4年级——成绩定型的关键期
小学4年级——孩子习惯的定型期
小学4年级——道德情感的转折期
今天我们特意请到四年级学生的家长，我们将针对四年级的学生现在所处的生理、心理状况进行分析和讲解。
有一个这样的比喻非常精当：* “四年级的孩子就像一个启动‘按钮’，只要适时按下，就会激活孩子的一生！”在习惯上，我们这样概括形容*小学的六个年级：
1-2年级 年龄小，问题少，无忧无虑期
3-4年级，酝酿期 转折期 过渡期
4-6年级，两级分化问题爆发期或平衡发展期
例如，教学过程中，很多家长都曾经向我反映过这样两种现象：
*现象一：
孩子小学一二年级的时候，学习特别棒，门门功课100分，可一到小学中高年级，问题就出现了，成绩开始在线下滑，各种能力上的不足也开始凸显出来。
*现象二：
孩子小学一二年级的时候，并不显山露水，可一到高年级，成绩好不说，还在班级里显示出过人的学习能力、领导才能。
为什么小学低年级进入中年级后，孩子的变化如此之大？其实，关键还是在四年级这个特殊的阶段，孩子在高年级是进入到问题爆发期，还是进入到平衡发展期，完全取决于四年级这个酝酿期的教育成效如何。
我们根据四年级孩子的成长特点，来讲三方面的内容：
*4年级孩子的成长：
第一方面：做孩子学习时的良师。
第二方面：做孩子生活中的益友。
*一、做孩子学习时的良师。
*最好的爱，是没有感受到爱，但感受到无比幸福。
最好的教育，是没有感受到教育，却从受益一生。
做为父母，在孩子进入四年级这个关键的时候，我们应该怎么做，能帮助孩子呢？
*美国哈佛大学心理学院的一项研究表明，孩子学习成绩的提高不仅需要学习的热情、勤奋、毅力和坚强的意志，更需要有正确的学习方法。
＊方法一：给知识换个“包装”。
案例：《扑克游戏》
一天，吃过午饭，我和孩子一起玩了一个扑克游戏，这个游戏
我从来没有玩过，也没有看别人玩过，只是灵机一动突然想起了一种玩法：我和孩子把扑克分成两摞，放在手里，两个人同时各出一张牌，谁能迅速地说出两张牌的差，谁就会得到这两张牌。赫赫非常高兴，几个回合下来，她就赢了我好多张。接下来，我们又换了规则，看谁能先说出两张牌的和，谁就赢得两张牌了，后来我们又玩了乘法的，所有带图的都算做“１”。通过这三次不同规则的扑克游戏，孩子非常快乐地渡过了中午的休息时光，她很高兴，是因为她赢了我很多牌。我也很高兴，是因为我让孩子在快乐的心情下学习，并且她乐此不彼。
细心的家长可能发现了，我之所以先玩减法的，是因为减法中差比较小，好计算。再玩加法的，相对提高了难度。最后玩乘法的，是为了复习最近所学的内容，而没有玩除法的，是因为整除的很少。孩子当天写下了这样*一篇日记：
大家从中能够感受得到：＊孩子是一样的孩子，家长是不一样的家长，教育得法，会帮助孩子成为一个不一样的人。
有人曾做过这样的一个比喻，＊如果将孩子的学习过程比作渡河，那高效的学习方法就是“桨”。如果没有有效的学习方法，孩子要想渡河就必须凭借力气游泳过去，这样孩子要么多费很多力气、很多精神地勉强渡过河去，但到达河的彼岸，孩子往往已是*筋疲力尽，苦不堪言；要么就因为水深河宽而*放弃渡河，从此失去了河对岸更好的发展机会。事实上，对于我们这些孩子来说，他们*现阶段的主要任务并不是渡河，而是把渡河用的桨做好，也就是说，对于他们来说，掌握良好的学习方法比掌握具体的知识更重要。
*方法二：预习——由被动听课到积极求知。
对于三四年级的孩子来说，预习具有更为重要的作用。我们都知道，小学一到三年级的知道都比较简单，只要孩子认真听老师讲课，都能取得非常好的成绩。但到了四年级，孩子的学知识的难度有了一个大的飞跑，因此在听课的过程中，孩子常常会碰到一些“拦路虎”，如听不懂老师所讲的内容，跟不上老师讲课的速度等。这时，如果家长再想让孩子轻松跟上老师讲课步调，轻松取得好成绩，只能是让孩子提前预习。
当然，有很多家长也明白预习对孩子学习的重要性，常常对孩子这样说：*“写完作业别总想着玩，好好看看明天的课。”但是预习对孩子而言，最重要的是什么，也许家长们并没有真正明白。*其实预习不仅仅是解决拦路虎的问题，更重要的是，预习可以大大提高孩子听课的主动性，让孩子把学习由一个被动听课的过程，变成一个主动求知的过程。
*预习对孩子学习成绩提高所起的作用有以下几点：
1.预习可以提高听课效率。
四年级的孩子的注意力集中时间在20-25分钟之间。如果孩子在听课之前已经预习过了，那孩子很容易就会把老师讲课的重点出来，用注意力最集中的那段时间去听老师讲课的重点，从而达到最佳的听课效果。一些学习好的孩子大都有课前预习的好习惯，在听课之前，他们都是有准备、有疑问、有目的地去听课的。
2.预习可以提高记笔记的水平。
听课必不可少的一项内容是做笔记。如果不经过预习，孩子就会盲目地抄老师的板书，往往会导致“眉毛胡子一把抓”，不知道哪些内容教材上有而不必记，哪些内容是书上没有的或是老师反复强调的重点而必须详细地记。这样不仅能留出更多的时间去思考和理解问题，而且能够提高听课效率。
3.预习可以培养自学能力。
预习一般是独立地阅读和思考。如果一个孩子能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析问题问题发现问题，抓住问题本质的能力就会提高。一个具备很强自学能力的孩子，他的成绩是没有理由不好的。
既然预习对孩子学习成绩的提高有巨大的作用，家长们从现在开始，协助孩子养成课前预习的好习惯吧。
*指导孩子预习建议：
方法一：不要让孩子把预习当成负担。
预习是对新课程的一种准备，目的就是让孩子对所学的新课程能够做到心中有数。但如果家长让孩子没上课，就全部弄懂，就不可取了，那样孩子会学到很晚，影响睡眠，反到影响第二天的学习。而且事情往往是这样，当孩子对将要学习的新知识掌握得太多时，他们就会认为自己全部掌握了，从而不再认真听老师讲课。就等于错过了一个最好的学习机会，即使孩子在预习时掌握了大部分的知识，从来考虑，对孩子学习成绩的提高也是没有好处的。所以要求孩子预习时，家长们要注意，千万不要让孩子试图把所有的知识都弄懂，这样做要么会让孩子感觉学习很累，要么使孩子对听课丧失兴趣。所以预习不要求深，只要孩子能够发现问题，第二天能够带着问题去听课，预习的目的就达到了。
*方法二：教孩子合理安排预习的内容和时间。
当孩子刚刚接触预习时，家长们可以这样建议他们，先选择一门或者两门学起来感觉吃力的科目进行预习，等尝到预习的甜头，积累了比较熟练的技巧后，再一点点扩大预习的范围。当然，预习也不要平均用力，对于自己的优势学科，可以不作为预习的重点，应把有限的时间用在自己薄弱的学科上。
对于三四年级的孩子来说，总的预习时间不宜太长，半小时左右就可以了。那么，在这有限的半个小时里，如何合理分配，才能让预习发挥更大功效呢？应该让孩子把预习时间大部分放在自己比较薄弱的学科上。值得注意的是，孩子的这种课前预习最好是在成人有计划、有目的的指导下完成。孩子的学习具有盲目性，一旦脱离了成人的指导，就会产生两种可能性：一是求全，全面预习而无重点，头绪杂乱，二是走身极端，自以为已无师自通，忽略听课。四年级的孩子已有了一定的理性思维能力，只要能让孩子明确预习的目的，孩子很快就会掌握预习的技巧。
*方法三：让孩子采用合理的预习方法。
预习的方法有很多，但对于3-4年级的孩子来说，最适用的是阅读法。
阅读法的具体做法是：
首先将新内容从头到尾朗读或者默读一遍，对新内容进行了简单的浏览，了解基本内容，扫清字词障碍。
然后再读一遍，以勾画的方式做批注、使内容重点突出，一目了然，有利听课时合理分配时间和精力。
最后把无法理解的地方记录勾画出来，留到听课时认真听老师讲解，直到弄懂弄通。
这种预习方法，不但对新知识是行了预习，而且还可以理出一条自己知识的水平线，看看自己能独立掌握多少内容。上课的时候，孩子将自己的理解与老师的讲解做一下比较，检验自己的理解是否正确，如果出现错误并及时找出错误的原因，这样就可以发现自己的不是。
此外，孩子在预习的时候，会碰到一些不容易明白的问题，这时候，父母要建议孩子制作一些预习符号。比如，“？”表示疑问。“——”表示不太清楚，“”表示不懂的词语。
制作好预习符号后，末教孩子采用合适的预习方法，比如，先通读全文，边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号，然后，对于自己不太明白的内容重点学习，还不明白的，就用着重号或者自己设定的符号表示出来，在老师讲解的时候认真听，直到弄懂为止。
的确，如果孩子能够合理地安排预习的内容和时间，能够掌握科学的预习方法，那预习就会成为一种很有效的学习方法。当然，这种学习方法在孩子坚持了一段时间后，就会变成孩子的一种学习习惯。如果在家长的下，孩子在四年级就掌握了预习的艺术，好这种正确，有效的学习习惯，将能够促使孩子在以后的学业道路上一帆风顺。
*方法三：复习——巩固记忆的“良药”
*一位教育学家曾说过，除了做作业，如果孩子学完了知识后不复习，那孩子学到的知识只有25%。可见我们时时在和我们的记忆力做斗争。看来只靠一次性的学习是永远不够的。*学习是一个需要不断总结，练习和积累的过程，而这个不断总结、练习和积累的过程就叫复习。
我曾经认真地观察过，大多数成绩不理想的孩子，都没有平时复习的习惯。每到考试之前，只跟着老师的复习大概复习一遍，这些不会主动复习的尺子，永远不会发现自己学习的薄弱环节在哪里，因为知识掌握得不全，或者不牢固，到了考试时，孩子自然会有很多题做不出来。*家长如何帮助孩子做好平时的复习呢？
*方法一：教孩子正确处理复习、做作业、预习之间的关系。
家长们可以这样想一想，放学后做作业是每个孩子都必须做的事情，而预习、复习费不了孩子多长时间，又是提高孩子学习成绩的有效方法。其实当孩子能够正确地安排好三者之间的关系时，这就会成为孩子的一种固定的学习方法，成为孩子的一种学习习惯，而这一切都将很好地促进孩子的学业发展。
那么，应该如何处理预习与做作业、复习之间关系呢？
我一向建议我的学生这样做：
开始学习时，先花半个小左右的快速地复习一下当天所学的内容，然后再花半个小时至一个小时左右的时间做当天的作业，最后再花半个小时时间来预习第二天的学习内容。
而且，*三个环节的程序一定是这样的：做不完作业，也一定要复习；宁可不能预习，也一定要把作业做完。
在学习的这三个环节中，复习要排在首位，因为老师上课时所讲的内容，孩子不一定能够完全理解和接受，通过复习，他们可以更好地巩固当天所学的知识，对接下来所做的作业也有一定的帮助。另外，我们都知道，知识都是有一定连贯性的，孩子只有掌握了前面所学的内容，才能更好地理解和接受接下来要学习的内容。
事实上，只要父母帮孩子把这三个环节的具体时间安排好，孩子每次都能保持保量地完成。当孩子品尝到这一流程的甜头时，自然会把这一流程当作自己学习的一种习惯。
*方法二：帮助孩子合理安排复习时间。
说到安排复习时间，我们就不午不提到*德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”了，这个曲线表明，遗忘发展的规律是“先快后慢”。也就是说，在记忆的最初阶段，遗忘的速度是很快的，但以后逐渐减慢，而且到了一定的时间，几乎就不再遗忘了。
所以把这个规律应用在孩子的复习上就是，在孩子听课后48小时之内，遗忘率是极高的，可以达到72%；但如果孩子及时复习，当知识巩固了以后，遗忘率就会降低；当然，如果孩子在几天之后能够再复习一次，那几乎就能达到不遗忘的程度。
*这个规律告诉我们，在遗忘尚未出现的时候，就要趁热打铁，当天内容，当天复习，做到及时复习，才以得很好的复习效果。其实，从记忆的角度讲，孩子也应该做到及时复习，巴甫洛夫学说认为，记忆是大脑皮层形成暂时神经联系的过程，刚建立起来的神经通路如果不畅通，则原来大脑中保留的痕迹就会逐渐消失，而复习就是对大脑中的痕迹进行了再刺激，重复刺激越及时，费时越少，费力越小，记忆效果越好。
所以家长要告诉孩子，当天学习的内容，最好做到当天就复习，最迟也不要超过两天。其实，家长在指导孩子复习时，除了要让孩子做到及时复习之外，还要*让孩子注意以下问题：
1.让孩子掌握复习的次数和疏密。
2.提醒孩子注意复习时间的分配。
3.让孩子做到间隔复习。
*试验：
把四年级一个班的孩子分成两组，让他们背诵同一首诗。第一组一遍一遍直到会背为止；第二组每天背两遍，也是会背为止。结果第一组需要背18次才能记住，第二组仅用了7次就记住了。
结论：
间隔复习法比一口气复习法效率要高得多。因为间隔复习可以减轻大脑的疲劳，保持大脑神经的确兴奋，间隔时间还能起到巩固记忆的作用。当然，家长们还应该注意，孩子复习时间不能过长，反复的次数也不要过多，不然会使孩子产生厌倦的情绪，影响复习的效果。复习的时间应该合理安排，做到侧重重点和难点问题，这样才可以提高复习效果。
*方法三：教孩子运用复习的技巧
有效的复习应该注重知识的条理性和系统性，四年级的孩子，也许他们发现不了这一点，但中以通过一定的方法，让孩子了解所学知识内部的联系。把孩子学的知识用一根线串起来。
*例：<黄山松> <金色的鱼钩>
三四年级的孩子虽然已经有了一定的逻辑思维、理性思维能力，但他们的这些能力都不完善，这种提纲式的复习方法，可以锻炼孩子分析问题的能力、锻炼孩子从整体上把握问题的能力。
＊孩子之所以学习好，不是仅仅是因为他们获得了知识，更是因为他们在获得知识的同时，提高了各种能力。而这些能力会影响到他一生。
*二、做孩子生活中的益友。
* 1、防止孩子形成叛逆的个性。
（1）造成孩子叛逆情绪的原因
①家庭围不够融洽。
②疏忽孩子正常情感的需求。
③溺爱引发孩子的叛逆。
④家长对孩子过度严厉和不尊重。
⑤当心孩子的隐性不良情绪。
有这样一则小故事，虽然读过多次了，但每次都会对自己的心灵产生一种震撼。现在，我想把它分享给在座的家长朋友们。
*这则故事的题目就是《20美金的价值》。
一位爸爸下班回到家很晚了，很累并有点烦，发现他5岁的儿子靠在门旁等他。“爸，我可以问你一个问题吗？”
“什么问题？”“爸，你一小时可以赚多少钱？”“这与你无关，你为什么问这个问题？”父亲生气地说。
“我只是想知道，请告诉我，你一小时赚多少钱？”小孩哀求。“假如你一定要知道的话，我一小时赚20美金。”
“喔”小孩低下了头，接着又说，“爸，可以借我10美金吗？”父亲发怒了：“如果你问这问题只是要借钱去买毫无意义的玩具或东西的话，给我回到你的房间并上床。好好想想为什么你会那么自私。我每天长时间辛苦工作着，没时间和你玩小孩子的游戏。”
小孩安静地回自己房并关上门。
父亲坐下来还生气。约一小时后，他平静下来了，开始想着他可能对孩子太凶了——或许孩子真的很想买什么东西，再说他平时也很少要过钱。
父亲走进小孩的房：“你睡了吗孩子？”“爸，还没，我还醒着。”小孩回答。
“我刚刚可能对你太凶了，”父亲说，“我将今天的气都爆发出来了——这是你要的10美金。”
“爸，谢谢你。”小孩欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。
“为什么你已经有钱了还要？”父亲生气地说。
“因为这之前不够，但我现在足够了。”小孩回答，“爸，我现在有20块钱了，我可以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点回家——我想和你一起吃晚餐。”
这个故事意在提醒我们家长朋友们，不要因为工作忙、应酬多而忽视孩子的情感需求，故事中所提到的上辈人对下辈人的不理解，导致父子关系间存在着很大的疏离。孩子需要父亲的关心与交流，能与父母在一起沟通是莫大荣幸。可父亲忙，顾不上孩子，孩子存在严重的情感匮乏，家长要勤于与孩子们交流，*重要的是建立良好的亲子关系，不要等到孩子出现了一些毛病或者不良行为时，情绪失控地对孩子大喊大闹或拳脚相加，需要注意自己的态度问题。许宜铭专家曾这样说道：“孩子是老天的孩子，你只有代为管理的权利。”您在生活中，有没有出现类似这种错误判断孩子的行为情况的发生？
*孩子出现叛逆的根本原因：是孩子屡屡受到家长的介入和悍然打断后才发生的，是亲子关系处理不当和沟通不畅造成的，父母打断了孩子的内心世界，孩子受到了干扰，叛逆自然也就发生了。
你的孩子是不是有说不出口的烦心事呢？有没有受着不良情绪的困扰？他是怎样化解的，是告诉父母，还是自己默默消化？
*《天大的事》
曾见过一位母亲写过的这样一篇文章，拿来与大家分享。
“妈妈，我想哭。”停电了，我和孩子躺在床上说闲话，这在我们都是很难得的交流，因为平时她有作业要做，我有工作要做，到点了就打发她睡觉，难得谈心。在这种安详宁静的氛围中，孩子显得很放松，出人意料地说：“妈妈，我想哭。”我很惊讶，但是没表露，很自然地说：“想哭就哭吧。”
她果然趴到我怀里十分伤心地哭起来，眼泪把我的衣服都打湿了，我轻轻地拍哄着，耐心等她自己把原因说出来。
等她平静一些，终于告诉我，她把我送她的一本书弄丢了，厚厚的一本《格林童话全集》，自从我送给她，就成了她的宝贝，每天抱着上学下学，路上也看，自习课也看，回家也看，结果看了不到一半，就给弄丢了。
我这才想起她这两天的异常举动：在家里鬼鬼祟祟东翻西找，刚出家门又一脸紧张地跑回来，反复问我这本书多少钱，有多珍贵。问烦了我就呵斥她。她不敢说书丢了，把这件事一直压抑在心里，结果导致焦虑和忧郁，饭都吃得很少，天天失魂落魄的。
虽然我是一个现代妈妈，但在心底深处，仍旧是老一辈对孩子的看法：“有吃有喝，吃饱穿暖，一点大的人，能有什么烦恼！”总觉得她应该开心，快乐，否则就是不知福，不知足，不知趣。事实上，孩子也有七情六欲，而且因为孩子的世界很小，很单纯，所以各种情绪来得格外强烈。*世界名著《飘》里有这样一句话：“在孩子的世界里，一匹小木马抵得上成年人的一头爱尔兰高头大马。”
的确如此。《格林童话》对我来说只是*一本很普通的书，丢了就丢了，对孩子来说却是自己的一方天地塌了一个角。*一方面有书被弄丢的不甘心，又有丢了书的心疼；一方面又有对班里某个小同学的怀疑，又有不知道别人会怎么对待爱书的担忧。*几种情绪把她折磨了好几天，而且惧怕受到训斥和惩罚，还要对我们千方百计加以掩饰，于是种种有害情绪在心里发酵，如果不是停电，不知道她还要自己承受到什么时候，引发什么样的严重后果。
读过这位母亲的文章后，对我的触动很大，我想在座的各位指导师朋友也会有所感触，它在提醒我们，*当孩子的情绪有所异常时，一定要找到孩子情绪不好的原因。这种有害情绪真是不能长时期搁在孩子心里。有位专家这样评论道：*“对于‘逆反期’孩子的心理加以正确引导，将使他们一生受益，但如果处理不好，将会影响孩子的心理发育和成长行为。”可见，当孩子产生逆反行为时，做为家长应该采用怎样地疏导方式，运用怎样的爱来化解孩子的叛逆情绪。
*（2）化解孩子叛逆情绪的方式
小学生的自控能力比较差，他们的情绪往往会直观的表现出来，这是一种正常现象。家长不应无端责备孩子的情绪感受，而应指导他们将自己的情绪感受恰当地表现出来，这不仅有助于孩子的情绪识别和体验，也有助于他们的情绪调整和健康。
①家长与孩子交流沟通时，不要急于求成，沟通从心开始才能走进孩子的内心。
②家长和孩子交流时，要用尊重的语气而不是教训的语气说话。让孩子变得“听话”的良策是尊重子女。
③父母要正视孩子自我意识的增长和对世界认知能力的提高，不要把自己的价值观强加给孩子。
最后，我给大家公布这样一组调查问卷：某小学在调查中发现，有烦恼的小学生占调查总人数的69.2%，而没有烦恼的学生只有19.5%，其余的学生则“说不清”。在有烦恼的学生中，家长期望值过高、父母争吵、感觉不如别人、与同学有摩擦成为影响他们心情的主要原因。所以，在关注孩子的心理健康的同时，家长更需要注意自己和孩子的沟通，以防止孩子从小有厌世或其他不良情绪而影响健康成长。
结尾：
现在你的孩子送上一份礼物给你们：
课件：《亲爱的谢谢你》
旁白：
多么美妙的旋律
多么稚嫩的声音
多么动人的画面
多么珍贵的心灵
让我们记着孩子的感谢
让我们记着孩子稚嫩的期望
让我们从这一刻起成为
最爱孩子、最懂教育的人
无愧孩子的那一声“爸爸！妈妈”！
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