XX，女，高二休学在家。从小任性，贪玩，对物品占有欲较强，看中的东西家长不购买会一直吵闹不休（家长怕宠坏孩子，一般亦是坚持原则）。未进入青春期前，基本上是个活泼、快乐有上进心有是非观念的孩子，但与小朋友相处不太友善。不爱学习，难以管教。屡教不改的情况下，家长曾有体罚行为。家长在吃的方面，生活上比较照顾，德行与学习一般是正面教育引导，严格要求，不迁就、不溺爱。从小偏食，口味较重，一直喜欢买校外摊头东西，喜欢街头小吃。

小学一年级开始学钢琴，开始喜欢，后来一直不太情愿，断断续续到六年一期中止。三年级到五年级断断续续学新概念英语一。钢琴、英语皆是家长要求与督促学，效果一般。小学所在地区与学校，学业负担较重，孩子长期为作业与家长拉锯战。每天放学基本上是吃饭——作业——练琴——睡觉，时间排得很满，只有周末稍有闲暇。小学阶段，家长关注学业较多，关心心灵层面较少。小学一至六年级班主任一直未换，该班主任缺乏责任心与爱心，由于顽皮，老师不悦纳，排斥，并时有打击、侮辱性言语。不知与小朋友如何群处，引起同学公愤，老师放任，被同学群殴一次，对孩子伤害较大（身体没有实质性伤害，心理伤害较大）。父母希望将孩子转学，孩子不同意。有放学后在外游荡晚归行为，偶有偷拿父母钱的行为。从五年级开始表现对友谊的独占性，对情感要求忠诚。在六年二期之前基本能服从父母老师管教，不记仇不记恨，乐观开朗，有大是大非观念，有同情心爱心，在公交车上经常主动给老人小孩让座。每个周末要与妈妈睡，会与妈妈说心里话，被父母老师或其他人表扬了会很开心。成绩中等偏上，很少到20名后。

六年级（2008年9月），情窦初开，与一小男生要好，开始是男孩子对她百般示好与宠爱，鞋带散了会经常给她系，别的男生打她会替她挡，她被宠得非常骄傲。其间父母引导听不进。后两人闹翻，大打出手，女儿见男孩就要打。六年二期（2009年3月）开始全面进入青春叛逆期，把自己关在房间，沉迷在MP3中，对抗情绪非常强烈，完全没有了上进心，厌学情绪严重，不做作业，有赖学现象。在父母收缴MP3时攻击父母。六年级毕业之际与老师同学父母关系非常恶化。仇视班主任老师，因她小时母亲为学琴和她晚归揍过她扬言要报复。开始有逃学现象，还能顺利参加毕业考试，没有考上重点中学，自己希望能上对口中学，不肯听从父母安排上比对口中学稍好些的中学。整个暑假期间不愿做作业，为作业与父母拉锯战，沉迷于言情剧《一起来看流星雨》，因父母管教，与父母发生强烈冲突，撕打父母，听之任之则看至凌晨。不能按约关电视与电脑，电视、电脑打开了就不关，父亲强行关就暴力相向，说理基本是充耳不闻，曾用床堵住房门无度玩电脑。不愿随父母外出，出门旅游兴趣全无，乱发脾气。因制止其无度看电视与上网，最严重时用刀堵在父母卧室门口扬言要杀了父母。父亲在盛怒之下曾将她赶出家门，后父母出门她将父母反锁门外，逼父母承诺让她看电视（父母要求完成每天计划的作业方可看电视）方开门。整个暑假期间，生活作息规律全部打乱，晚睡晚起，承诺学数学、上英语补习班，经常临到上课时间不去。

     在父母多方做思想工作后，没有上对口中学，选择了较对口中学稍好点的学校。上中学后曾应孩子要求搬了家，居住环境相对而言较以前安静许多，中学班主任有爱心有责任心，让孩子作语文课代表，希望能做班干部，又没有作表率的决心与行动。同学较友善，大多肯谦让她，没办法与同学群处，对友谊的独占性非常强，与一女孩要好，形式与六年二期与男孩要好如出一辙，限制女孩与其他人玩，如女孩与别人玩则很不开心。在校较引人注目，经常有外班男生示好，知道别人夸赞她漂亮，比小学在意穿着。有一段时间与外班一个男生交往过密，放学让其护送，家长、老师找谈话后与男生断了来往。她经常会对父母说不可能喜欢现在学校任何男生，会一直喜欢六年级那个小男孩，说这个男孩对她不好其实是另一种形式对她好，怕她陷进去。但与那个小男孩现在没有正式联系。

初一一期基本能做到上学时间不上网，不看电视。但明显表现对人不信任。认为同学老师对她不够好。妈妈为她写信、写日记丝毫打动不了她，认为父母为她所做的一切都是假的。自暴自弃，没有上进心。开学初始偶有赖学现象，后基本能坚持上学。晚间表现兴奋，精力充沛难以入睡，早晨难以起床。大部分时间做作业拖拉磨蹭，要到晚上11点左右才睡，偶尔几天做作业效率较高，能在1个半小时左右完成作业。自己要求学钢琴，学了一次因不能坚持起床放弃。

有暴力倾向，对象多为男生，问她为什么多次攻击一位男生，说她嫉妒那男孩，大家都喜欢他，他有要好的女孩，而她自己什么都没有。在家偶有对父母暴力行为，多为限制其玩电脑，看电视时。2010年1月9日又一次用刀堵在父母卧室门口扬言要杀了父母（家长疑是过多食用巧克力所致），多方劝说不听，家长报警后，吓得扔下刀跑出门外。后家长在小区内找到，几番劝说后方回家。突出表现是与父母闹后马上又呼爸唤妈，不会长时间生气不说话。

上中学后学习退步明显，成绩基本中等偏下，初一一期除英语基本能保持90分以上外，语文一般70—80，数学60—90，科学60—80（全校14个平行班，2个重点班， 6个快班，孩子所在班为快班，学校有月考排名，21—29之间，全班43人。初一一期期末排名20）。

2010年2月10日开始服用舍曲林约20天左右。服药一周后行为有所改善，能完成正常的学业，能与父母友好交流，偶有撒娇行为，持续时间约为一个月左右。偶尔亦有失控行为。因不能作表率，被迫辞去语文课代表，一直与语文老师对着干，听不进班主任与父母的教育。     

2010年4月以来行为反常——因妈妈劝她白天不要多睡，不高兴，爸爸不同意其上网用刀将父母赶出家门。后又道歉，忏悔。因沉溺于电视、网络多次有将父母反锁门外的行为。期间有过两次与父亲严重肢体冲突行为。对青春言情小说，青春偶像剧感兴趣，读不进其他书籍。要求他人顺从与服从，不见容于人，很多时候听不进他人解释与劝慰，易激惹。有多次晚上兴奋不能入睡行为（有时要到凌晨两点），早上赖床起不了床行为（有时要到下午一点），经常有赖学现象，不能坚持完成正常的学习。不喜欢出游或户外活动，常感体力不支。偶尔表现得非常自责与体贴，懂事明理。4月看医生，一度建议住院治疗，对孩子剌激较大。后舍曲林、舒思、德巴金同时服用。其间因服用舒思反应过大，服了约十日左右停服，舍曲林有两日漏服，停服药、漏服药期间反应很大，表现为晚间入睡困难，早上浑身无力起不了床。同时，说看见贞子，晚上出去到小区内手舞足蹈，大声唱歌，行为怪异（后自己说这些都是故意装的），不得不停药。一学期下来学习退步非常明显，语文、数学考试全班倒数，月考排名39名，期中没有参加考试。有自责行为，厌学，常常表现身心疲累。这一年多来尤其对青春言情小说，青春偶像剧感兴趣，看不进其他栏目，读不进其他书籍。孩子因起不了床不断缺课，2010年10月后，不肯上学，完全辍学在家。自09年3月至2010年10月断断续续看心理医生约8次左右，一直未进行系统治疗与心理疏导。

2010年下半年，为给孩子换个环境，家长联系工作调动，2011年父母从沿海调到内地工作。到新环境后第二天离家出走，哄劝回家后，对立，嫌弃父母贫穷，不能满足自己物欲。未经父母同意，频繁去社会上玩，2011年2月上初二，勉强上学一个月，不能融入环境，频繁离家出走，涉足酒吧，与社会上陌生人交往，经常与一个没有父母监护的社会上同龄小姑娘A一起，享受那种没有要求，完全包容与接纳的感觉。父母帮A联系工作，A不肯做。由于孩子夜不归宿的行为，家长多方教育不听，无奈之下，2011年4将孩子送到L地一所全封闭训练营(青少年特殊教育学校)，家长每月探视一次。第一个月探视，强烈要求家长接出，表现依恋父母，要求买很多零食与物品。不知与学员相处，感到受冷落与排挤，特别是女生。第二个月从孩子日记中看出喜欢一个女生，投入强烈感情，仍然不被周围人接纳，父母探视离别时落泪。第三个月参加了训练营举办的夏令营，这个月没有文字东西。7月（离协议尚有3月）父母接她出来，没有表现太多惊喜。自述在训练营得到两个男孩的特别关爱，帮她疏通与女生的关系，教了她很多社会经验。很认同与接受这两个孩子，后从孩子QQ留言发现喜欢其中一个男孩，有“爱，等待”等字眼。孩子自述那个男孩十八岁，男孩10月从训练营出来，她想留在长沙打工，等那个男孩，半年后回家，让父母不要管她，亦管不了她。与父母发生争吵，多次要求再送她去L训练营。

接孩子到老家，对亲人情感淡漠，不肯去探视年迈的爷爷奶奶。喜欢打扮（烫头发，涂指甲等），购物，上网。开始四天没有夜不归宿现象，怕她在外玩，除购物外，大人只给少量零花钱，曾有外出打工经历（在没告之大人的情况下，做了几小时，后自己自动放弃）。家长注意到与L训练营同学联系密切，一直说不跟大人回家。第五日骗大人说去买东西，一去不归，与家人亲戚保持联系，就是不听劝告，不肯回家，骗家人说在某地游玩，家人前往找寻未果。通过定位发现在L，联系到L训练营同学及其家人，该同学生病需住院手术。父母赶到L，对方家长将孩子交到我们手中，孩子要父母还用同学家的钱，有自尊心，有道德底线。孩子对自己离家出走行为毫无愧疚之心，不跟父母回家，要父母带她去某地游玩，为了缓和亲子关系，父母同意。一路相处还算融洽。当晚要求单独见训练营她喜欢的一个女同学，后同学未赴约，孩子颇受打击与失落，为安抚孩子，答应她到酒吧玩了一个多小时。第二天要求上网，不去玩，父亲生气，态度强硬，勉强去了景区，不进景点。下午打算回家，孩子坚持不回，多方哄劝未果，孩子身无分文的情况下离开。买好票后，孩子手机关机，联系不上，无奈家长返回。家长在工作地联系好一所全寄宿学校。多方打听，发现孩子在L，孩子一直躲避家长，撒谎，不告之真实去处。费了九牛二虎之力将孩子从L接回，送进寄宿学校。次日晚从寄宿学校逃出。在外滞留两晚找回，又一次送离父母工作地较近的特殊学校Y。

   在Y学校，父母可自由探望，基本一周探望一次。孩子在Y呆了五个多月，期间接受体能训练，心理辅导，学习。被教练与学员欺压，受到伤害（身体没有实质伤害，心理伤害较大），知道害怕，对人多了防患心理。2012年元月从特殊学校回家。与父母对立，基本能呆在家里 ，其间又与A姑娘联系上，时有离家出走行为，向父母无理性地索要钱物。喜欢金钱，试图通过一些不正当手段获得。涉足“天下伴游”等不良见网站。家长再度带孩子求医，看心理医生，服用抗郁抑药2月，服药初始有效，后表现反常，停药。未完医期间，孩子冲动下拿了医生几百元钱，这位医生是个有爱心之人，让家长配合，处理得当，后孩子在医生和父母感化下再没有一次拿别人钱的现象。犹豫之后又一次离家出走（乘飞机去北京）。2012年6月勉强参加中考，毕业成绩为C＋。自己表现读高中愿望，后上了一所民办高中。

   高中军训，开学初二周尚可，后来逃课成了家常便饭，一度能融入学校，班集体，在寝室欺侮同学，脾气很坏，对父母恶语相向，不满足父母给的零花钱，攀比心重，要高档手机，喜欢奢侈品。经常与同学涉足酒吧，夜场。9月底，酗酒，在一次酗酒老师要求父母接回，接回家后与父母闹，他人报警，孩子从三楼阳台跳下，摔伤一节脊椎。手术后一月12月初回学校，背着肢具与同学逃课出校玩，与一男孩有短暂恋爱经历。但自述一直喜欢小学时的男孩，每次提起或自己想起那个小男孩，就情绪非常激动，多次与心理医生交流提及此问题，一直被忽略（或是难以解决？）随着天气转冷，不起床上课，不服从学校纪律，家长因此多次被班主任和学校德育主任找谈话。12月底，被学校劝退。之后不断离家出走，家长努力沟通，希望感化孩子。厉害因为孩子的表现再度求医，在专业医生指导下，再次服用抗郁抑药2个月左右，后情况不好，孩子不愿服药，停服。

    2013春节，孩子频繁离家出走，发展到夜场做服务员（约10多天） ，父母从心底包容接纳孩子，千方百计与她保持联系沟通 。春节孩子闹得厉害，发脾气，想小学时的小男孩，要东西。春节后要求去沿海曾经生活的城市，我们顺便换车牌，一家人去了躺原来生活了近十年的地方。孩子几经辗辙，最后终于自己放弃见那个小男孩。回家后又闹了一段时间，慢慢有所转变，不再象以前那样晚上通宵上网，白天睡。4月左右自述生活无聊，想改变，表达了想读书的愿望，报了101网校，学了一个月不到，找数学老师补数学都没能坚持。

父母通过种种努力，联系好老家一所示范性高中Z，孩子亦知道进这所高中的不易。2013年9月孩子进入Z高中学习，母亲请假，租房子陪读。第一周表现尚可，第二周问题突显，孩子不见容于老师同学。事实上老师对她宽容，同学没有欺侮她的，孩子没办法融入环境，第三周，第四周装病逃课，出现异常行为，抱怨家里穷，多次自语自己有50多亿钱母亲的教育与抚慰，学校心理室老师的疏导都没能帮助孩子。2013年10底孩子不能坚持学业，又一次休学（休学一年）在家。回家后看了两次心理医生和一次营养师，没有多大帮助，孩子不愿意求医。

孩子目前在家成天看电视，尤其喜欢韩剧，与小狗玩，有时会去散步，溜冰打篮球，上街购物，与初中一老同学小w玩。每天晚11点左右睡，上午10点前起床。没有再离家出走行为，知道父母是世上最爱自己的人，知道要尊敬爷爷奶奶外婆（外公已去世），较喜欢从不批评自己的姨妈，不喜欢说教的长辈，认为小W是除爸妈和爷爷奶奶外婆与她最好的，懂她，包容她。对购物没有以前热衷，不再问父母乱要钱。对吃挑剔，对长高和漂亮有兴趣。

                                           2013.12

对父母的指导菜单：

1.父母双方学习新的家庭教育理念，以便能正确地引导、教育孩子。特地推荐：中华家庭教育网和它出版的教育孩子《不要输在家庭教育上》。

2.交流了不等于就是沟通了，因为有时并没有解决孩子的内心的困惑。多做换位思考，理解孩子的各种表现，以便及时引导修正。

3.“爱屋及乌”。培养跟孩子一样的兴趣，比如看韩剧，虽然大家都知道它是泡沫剧，但是也有可欣赏的内涵：韩国人的礼仪、孝道==这本是我们中国人才具备的，可惜我们把它丢失了。还有韩国女人会在结婚前都要在一些特定的机构学习厨艺、礼节等，这也是我们所需要借鉴的。

4.是的，一个健康快乐的孩子很重要了。那么一个有爱心、奉献精神的孩子同样重要，所以一定要让她担负起力所能及的责任和义务。

5.多陪孩子一起聊天、看关于青春期、性教育的影片，把它公开化，不然好奇心会使孩子迷路的。

6.女孩在20岁之前与父亲的关系一定要融洽，因为它会影响孩子将来的婚姻观，也影响孩子青春期的某些举动。父爱如山，孩子相对在某些方面需要父亲的支持和鼓励。

7.正向、积极的暗示，防止再有负面情绪的标签。欣赏孩子，把缺点当成优点的转换机能，初步改善。

8.让孩子多参加公益活动，学会欣赏他人和自己，会与他人分享自己的快乐与物品，逐步改善自私的现象。

 9.家长带孩子参加传统文化的学习，特别是女学班，那样孩子的变化会快些。