实现学校、家庭、社会、学生四赢目标
各位领导、各位老师：
近年来，中学德育工作随着社会经济的发展、改革的深化、社会环境的变化和文化生活的多样性，给学校教育带来压力和冲撞，产生了学校教育与社会不良现象共存和矛盾加大的局面。所以，如何改进德育教育工作，提高德育教育的效果，使德育工作适应改革发展和中学生成长与发展的需要，逐步建成学校为教育主体、家庭为配合主体、社会为关注和协助主体、学生为参与和收益主体的“四位一体”的大德育工作机制和网络，是我校一直以来研究和探索的家庭教育德育课题。
实践中，我校按照《克拉玛依市家庭教育工作“十一·五”规划》、《克拉玛依市中小学和谐家庭教育工程的实施意见》精神，制定落实符合我校实际的《高级中学和谐家庭教育工作实施方案》。在实践中构建适合我校实际的家庭教育德育工作机制，实现学校、家庭、社会、学生四赢目标中，我们充分发挥学校教育主阵地的作用，以家庭教育为突破口，实现学校教育和家庭教育的有机结合。这样做，是因为家长是孩子的第一任老师，“家庭教育是孩子终生教育的一个组成部分，是学校教育的基础和支柱……没有一定水平的家庭教育的配合，要想取得学校教育的完全成功，是很难想象的（引《冷冉》）。
家庭教育不仅是孩子成长发展的重要环节，也是社会主义精神文明的重要内容。只有搞好家庭教育，学校教育才能实现培养合格人才的目标。下面就我校的家庭教育作法和基本情况作一汇报，请各位领导和兄弟学校给予指正。
为全面落实《克拉玛依市家庭教育工作“十一·五”规划》和《克拉玛依市中小学和谐家庭教育工程的实施意见》精神，我校组织德育工作领导小组成员观看了顾晓鸣老师的专题讲座视频和《不输在家庭教育上》有关家庭教育的理论、经验。在此基础上，紧密结合学校实际研究制定了以领导机构、指导思想、具体工作、措施与要求为重点的《高级中学和谐家庭教育工程实施方案》。为落实好家庭教育方案，开展具体工作，我校把建立有力的领导机构作为首要条件和保障，于 2008年9月成立了以校长为站长的高级中学和谐家庭教育指导站，即家庭教育领导小组和家庭教育办公室。指导站和领导小组由党政、德育处、分校校长负责人组成，办公室成员由德育处负责人、学校家庭教育指导师组成并组织落实具体工作。家庭教育工作实行的是校长负责制和德育处主管制度。就实际效果看，以校长为组长的站长领导小组、以职能部门和分校组成的一体化工作体制、以德育处和家庭教育指导师及班主任为工作推进体的工作网络和机制，是符合实际、成效显著的家庭教育领导组织和工作机制。
为了确保学校家庭教育工作有效实施，学校在认真分析学校实际和学生现状的基础上，总结经验，依据德育工作网络机制，建立了学校家庭教育德育工作机制。
1、“四位一体”的家庭教育德育工作机制
社会
社会：包括社区、居委会、公安、特殊场所等。
2、学校内部家庭教育德育工作机制
家庭教育
指导师
学校家庭教育
指导委员会
我们“四位一体”的家庭教育机制，是根据德育工作特点和机制衍生而来的。随着社会的发展与进步，家庭教育的重要性更加突出。所以，学校在实践中建立了以学校为教育主体，家长为配合和协助主体，社会为辅助主体、学生为受益主体的“四位一体”的家庭教育德育工作机制，这样就实现了家庭教育工作的科学化、网络化、制度化、责任化。为了发挥“四位一体”的家庭教育德育工作机制的作用，学校成立了家庭教育指导站、家庭教育管理办公室、分校家庭教育指导委员会和班级家庭教育指导委员会，同时建立了领导、职能部门、分校、班主任与家长和社会的联系制度，实现德育工作的社会化和家庭化。
我校是完全高中，学生的基本状况是：⑴学生都是来自不同的学校，各校学生的纪律观念、道德水平、行为习惯存在着明显差距；⑵进入高中后，学生自认为自身进入一个自以为是的个性化新阶段，表现出不愿再听大人和教师的说教，特别是常规教育和管理，高中学生产生较强的逆反心理和举动。而在家长方面，也认为孩子长大，不愿在教育孩子中再产生矛盾和不快，随之是放松家庭管理。特别是问题生的家长，对于孩子的关注程度是越来越低，有的甚至不管和放弃；⑶单亲家庭数量的增多，造成孩子平时没人负责、没人管，出现问题家长双方互相推诿；⑷高中学生的“早恋”问题越来越成为学校教育的难点。这种状况和局面给我校的学校家庭教育工作带来较大的难度。面对这些实际问题和情况，我们在实践中不断地探索、实践、反思和总结经验，推进我校的家庭教育工作。
1、把加强培训家庭教育指导师队伍作为首要工作
指导师队伍素质的高低，直接关系到学校家庭教育工作开展的质量。为了提高指导教师的综合素质和专业知识，学校认真落实教育局下发的关于指导师和班主任培训任务。目前，我校已有8名班主任老师参加了网络远程家庭教育专业化培训和克拉玛依市举办的首批班主任培训（2名已调入克市二中）。现有家庭教育指导师21名，其中16名是班主任老师，占教学班总数的40%。全校40个教学班，目前参加过培训的老师有22人，占整个班主任人数的55%。这为学校顺利开展家庭教育工作提供了强有力的师资力量和资源保证。
2、把班主任作为开展家庭教育工作的核心队伍
班主任队伍不仅仅是学校德育工作的核心，更是学校开展家庭教育工作的核心队伍。为了提高班主任在家庭教育方面的业务素质，学校从三方面入手抓班主任队伍建设工作：
（1）抓好理论学习，努力提高专业水平。
学校以《不输在家庭教育上》为基本理论，组织召开班主任家庭教育专题会议，学习家庭教育理论和专业知识，努力提高认识和家庭教育工作水平。
（2）充分利用网络，组编学习材料。
学校从“中华家庭教育”网上搜集家庭教育菜单并打印下发给班主任老师，然后让班主任老师根据菜单内容选择自己需要的部分进行学习，以此提高班主任老师的家教专业理论知识。
（3）开展指导和总结家庭教育工作。
学校组织取得成效和有经验的家庭教育指导师为全校班主任老师进行规范的个案指导，每学期举办一到两次，使之成为制度化。为总结好经验，学校还要求班主任老师每学期都上交一份个案案例，作为班主任量化考核的内容。为使这一工作常态化，制度化，目前学校正积极准备编撰《家庭教育个案论文集》。
3、办好并组织好家庭教育指导委员会，积极发挥家长的家庭教育作用。
家长是孩子的第一任老师，这是因为学生的60%左右的时间是在家里与父母生活，并接受父母的教育或成长指导。所以，落实家庭教育，对家长进行家教技能培训、教育方法的指导就尤为关键。我校发挥学校教育主阵地的作用，把握学校这一家庭教育网络中的重要环节，充分发挥家长学校的作用。为规范家长学校的管理，2008年10月，成立了学校家庭教育指导委员会、分校家庭教育委员会和班级家庭教育委员会。分校家庭教育指导委员会是由分校校长、支部书记、家庭教育指导师和12名学生家长组成；班级家庭教育指导委员会是由班主任和2—3名学生家长组成，具体工作由家庭教育指导办公室和分校校长负责。这样，学校就形成了“三级”家庭教育指导委员会体制和学生管理机制，家长直接参与学校的教育教学和学生管理。在实践中，德育处负责计划的制定、活动的安排。家庭教育指导办公室负责家庭教育工作的宣传、培训、信息资料的收集和存档等具体细致的工作。在完善学校家庭教育指导委员会的基础上，2008年10月，学校召开了指导站成立大会，举行了学校家庭教育指导委员会开班仪式，会上学校家庭教育指导师马红英老师做了《你就是最优质的学生家长》的家庭教育专题讲座。为使学校家庭教育工作和培训常态化、制度化，我校坚持以下工作，拓展家教内容，创新家庭教育形式：
1、以《不输在家庭教育上》为培训教材，加大对家长的培训力度，提高家长的家教水平。我校不仅把《不输在家庭教育上》作为教师的学习教材，而且向家长推荐《不输在家庭教育上》这本家教专著。我们的基本做法就是在学期初和期末，通过家长会、分校家庭教育指导委员会、班级家庭教育指导委员等方式，分层次对家长进行集中学习培训。在学习理论和经验的基础上，学校结合学生实际情况和存在的问题，给家长布置家庭教育作业，指导和督促家长运用所学的《不输在家庭教育上》的理论和经验，完成家教作业。对家长家庭教育作业的处理，我们采用“三步法”批改和处理，做到学习理论和实践相结合，让学生积极参与到这一活动中并且直接受益。“三步法”就是学生首先完成对家长作业的考核，然后班主任对家长作业进行二次检查和批注，最后送家庭教育指导办公室汇总，由家庭教育指导师编辑成《高级中学家庭教育简报》，学校利用家长会对家庭作业完成好的家长进行表扬和交流。一年来，学校给家长发放《家庭教育专题调查问卷表》513份，每学期布置家长作业3次以上，这些问卷、作业都进行了回收、整理、装订和归档。
2、针对学生实际和年级特点，有计划、有步骤地举办家长专题讲座。一年来，我校根据学生实际和年级特点，组织家庭教育指导师马红英、刘媛媛、谢世兰、相昌云和侯金华分别对家长进行了《创建绿色家庭，打造优质家长》、《面对焦虑 从容应对》、《做新时期的家长》、《关注孩子成长 做新时代的合格家长》、《和孩子一起精彩——做高中学生喜爱的家长》专题讲座。按照家庭教育计划，学校在本学期还安排了高二和高三两场家庭教育培训专题讲座。学校通过这样的专题讲座，不断地向家长们宣传现代家庭教育理念，推动和指导家长用现代家庭教育的理念、标准来检验自身家庭教育的情况和效果，查找家教误区，从而提高家长的家庭教育素质、技巧和能力，达到争做合格家长，培养合格孩子的目的。
4、落实班级家庭教育指导委员会制度，发挥好家长的作用
班级是学校的基本单位，所以管理好班级是学校的基础管理工作。根据这一规律和实际，我校加大班级管理力度，做法就是从抓家长工作着手，建立了班级家庭教育指导委员会工作制度，成立和完善了高一、高二年级各班家庭教育指导委员会。家庭教育指导委员会的主要职责就是让家长参与到班级管理中来，配合、协助学校和班主任教育和管理好学生，做好学生的思想品德教育工作，监督好孩子在家的行为举止。为了充分发挥家长的家庭教育的主体地位与作用，我校班主任积极主动地与家长们在一起商讨目前班级急需解决的问题，在商讨研究中，根据问题的症结所在，采用家长与家长、家长与班主任、家长与学校沟通交流的便捷方式，制定解决问题的措施和办法。在实践中，我们及时研究解决了班级家庭教育指导委员会的家长们所提出的使用电话沟通不方便，比如，次数超过两次，对方家长就不愿意再接电话，而且一对一的交流显得较单薄的实际问题。于是，学校和班主任就利用网络上QQ平台与学生家长进行沟通和联系并取得良好的效果。我们的一位指导师班主任在工作小结中是这样写的：我几乎每天都保持在线状态，以便与家长进行交流与讨论。这个方式是很有效的，也受到家长们的普遍欢迎，家长的参与热情也很高。在线上，与多方家长沟通讨论，经常会出现一个家长提问，另一个家长马上回应的场面。家长的经验比我的丰富得多，我只需要做出正确的引导，或是表达明确的态度就可以了。在交流沟通的过程中，我学到了很多教育孩子的经验，大家共同获益。对学校规章制度，各种计划、安排等有关管理和教育教学的内容，我都尽早让家长们知道，以便使之更好地配合学校的教学与管理工作。
5、做好班级个案跟踪工作，解决好特殊问题
学校举办的专题讲座面对的是全体家长，它不能适应问题学生家长的需要。为了满足家长的需求开展好学校对问题生的教育和管理工作，我校针对现在的问题生，也就是学习问题、思想品德问题、家庭问题、情感问题、心理健康问题的学生，实行学校、分校、德育处、班级“四级”联动教育机制，在处理好学校教育问题的同时，对个案家长开展了大量的走访、谈话、座谈和交流工作。学校在要求班主任做好问题生个人档案的同时，还要求班主任将问题生平时一点一滴的变化和老师采用的策略、方法、收效等进行详细的记录。在学期末，班主任在总结经验的基础上，每人上交一篇学生个案案例。我们的目的一是保证对班级的有效管理；二是保证家长的参与；三是对问题生的疏导、转化的过程进行总结，形成经验以便推广。
6、在监督和引导下实现学生自我管理，提高学生综合能力
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。我们知道，实现自我教育的前提和基础是自我管理。我们在遵循这一教育规律和实践这一理论的过程中，加强了学生实践锻炼这一环节，增加了学校、家长、社会对学生实践过程中的监管等内容。因为学生在成长过程中，自我管理的能力和力度是有限的，有时是放弃或半放弃而任其自由发展，必须在实践中提高自我管理的能力。所以，如何做好监管、引导、教育就格外重要。我们的做法是：
（1）落实行为规范，做好监督和检查。
由于我校学生的年龄特点，决定了学校德育管理模式的一大亮点就是学生的自我管理。为了让学生在学校的常规管理中自觉履行一份管理的责任和义务，促进学生的发展，体现学生的自主、合作的精神，实现自我管理的目标，我校以强化落实学生行为规范为基本的自我管理内容，让学生参与到学校的管理和各类活动中，使学生在自我管理中得到锻炼，逐步从个体走向群体，从依赖走向独立、走向成熟。（我校的学生组织主要是学生会，学生会里有纪律检查部、文艺宣传部、体育部、卫生部等管理组织。如果学校有其他的大型活动，就由学生会出面组织有特长、兴趣爱好学生进行竞聘，组成组委会，然后，组委会的同学负责这项活动的策划、组织、实施等工作。）
（2）以多样性的实践活动锻炼学生的能力。
我校结合家庭教育工作和自我管理能力的培养，采用多样式的实践活动锻炼学生的管理能力，让家长参与到学生的锻炼过程中。
一是让学生参与学校每周的班级量化考核和分析总结管理中来。学生在班级考核中得到了管理班级的实践，获得了管理经验。而家长在孩子的管理实践中，给予指点和帮助。
二是在学校的引导下，让学生承办“校园歌手大赛”“经典诵读”“我最喜爱老师的评选”、运动会期间的“精神文明先进班集体”评选考核工作以及“晨曦文学社”的创立和发展等。作为学校，每次都会把学生参与学校管理以及学校举办的各类活动情况通知给家长，让家长支持、鼓励、指点孩子。学校这样做的目的一是让家长无形中参与到学校管理和活动中来，二是让家长分享孩子管理学校成果的快乐，三是为家庭教育提供新的能量和动力。
我们通过学生参与学校管理和组织的各类活动，挖掘学生潜力，彰显学生的个性与特长，培养学生的团队合作精神，提高学生分析和处理问题的综合素质能力。
7、以课题为内容开展社会实践和社区服务活动，提高学生的综合素质。
社会实践和社区服务是高中新课程综合实践活动课程中的两个板块，它是高中阶段国家规定的一门必修学科，其宗旨是以学生实践活动为主要形式，倡导学生亲身经历和感受，要求学生积极参与探索、实践、考察、服务、反思等一系列活动，获得丰富的感性生活体验，增长理性和感性的社会经验，让学生更多的了解社会、了解自然、了解自我，培养学生作为一个国家公民应该具有的社会责任感和使命感
我校把这一课改工作同时作为家庭教育的内容，因为社会实践会涉及到家长，也就是说需要家长的配合、支持和对孩子的监管。所以，我校一是组织高一学生长达三个月的交通警察体验活动。在三个月的实践中，共有220多名在市区（准噶尔商场路口和国贸商场路口），由交警带领，开展交通警察体验活动。这种活动可以说不是学校单一的行为，是在公安的支持和指导下进行的，是在家长的支持和配合下开展的。整个过程是开放透明的，家长同时接受了教育，运用了家庭教育知识引导和指导自己的孩子，管理孩子，实现了学校、家长、学生三赢的目的。二是组织学生参观矿史陈列馆、黑油山、引水工程、大农业、石河子兵团农垦博物馆、石河子大学和周恩来纪念馆等德育教育阵地和现代化建设设施。学生在参观后，向家长汇报感受，家长和孩子交流思想，家长同时给孩子加强爱党、爱国、爱社会主义的“三爱”教育。三是建立和落实学生长期实践的制度。我校把高中新课程改革中的综合实践活动课程与家庭教育紧密结合，组织学生分批、分年级长期到社区进行实践服务活动。高一年级有两个班级定时到胜利社区慰问孤寡老人，还有一个班每学期两次在学校和胜利社区进行废旧电池的回收，并送交到市环保局。家长在学生们的这些实践服务活动中，不仅发挥了引导和监管作用，还与孩子一起共享了收获的快乐，更重要的是，家长在了解孩子动手、动脑能力的同时，还可以对目前高中课程改革情况进行更深层次的认识和了解。
我们在实践中构建家庭教育德育工作机制，用这种机制开展管理和教育工作，通过落实《克拉玛依市家庭教育工作“十一·五”规划》、《克拉玛依市中小学和谐家庭教育工程的实施意见》精神和《高级中学和谐家庭教育工作实施方案》，最终实现家庭、社会、学校、学生四赢的目标。
家长的收获是在学校培训、学习和指导下，了解了家庭教育和现代合格家长的内涵与要求；家庭教育的误区；与孩子一起共同学习、共同进步的做法；认识到家长的家庭教育素养的提高与孩子的成人、成才的关系。家长较为踊跃的参加到配合、协助学校教育和管理孩子的实践中，并在实践中运用了所学的家庭教育知识。
学生的收获是在实践活动中了解了社会群体，发现了自己长处和不足，培养了团队合作精神和处理问题以及个人的社会工作能力。
学校的收获是教育工作在家庭教育的支持、协助下，得以顺利开展，教育教学任务得以落实，达到了教育学生、培养适应社会发展的高中生的目的。
社会的收获是学生在社会实践中，社区、交警、环保等部门通过吸收学生开展工作，既提高了学生的综合素质，又培养了学生的社会责任感和使命感。
我校在家庭教育方面虽然做了一些工作，但离社会需求和发展要求还很远。我们今后的家庭教育之路还很长，在长期的家庭教育工作中，遇到的困难一定还很多。但我们相信，在市教育局和学校党总支的领导下，在兄弟学校和有关部门的帮助下，只要我们遵循教育规律，大胆而富有成效的开展具体工作，积极的把教育教学工作紧密的和家庭教育相结合，充分发挥家长的地位和作用，充分发挥全体师生的智慧和才能，用高度的责任心和满腔的工作热情积极探索，大胆实践，高级中学的家庭教育一定会取得新的成效和经验。
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