一个学期，又到了尾声。吃午饭时，上小学四年级的儿子告诉我：“老爸，我们明天就进行期末考试了！”。我说：“哦！这不很好吗？说明你们很快就得休息了。”看我反应很“反常”的样子，儿子有点不太适应，很快吃完饭，就准备去复习。作为老师，我很清楚期末对孩子来说，仿佛如同农人经历了播种、耕耘和收获的季节轮回一样，不管地种的怎么样，但秋收是必须要面对的。在众多家长的眼睛里，检验秋收的成色对于孩子们来说，不正是期末考试吗？作为家长，我也一样希望自己的孩子能考出好成绩。面对期末考试，我该如何开展家庭教育呢？虽然，儿子告诉我要考试时，我表现出很不在乎的样子，但是，我的心里却开始不停的思考，我该如何去作为——帮助孩子应对考试。

      面对同样的问题——孩子要期末考试了，是给孩子施加压力，还是帮助孩子缓解压力呢？

     在学习家庭教育之前，面对孩子要期末考试了的问题，我们通常的行为是：给孩子不断的施加压力。一系列的命令、要求、会强加给孩子。例如，既然要考试了，你还不赶快吃饭，吃完饭去抓紧时间复习？这次你给我认真的考，考不好就别想着要压岁钱了？还有，这次可别像上次一样考个丢人现眼的分数了？从现在起，不准再看电视、玩玩具、看其他与考试无关的书籍，也不准和其他小朋友玩，不需要你干任何家务？一连串的要求和不准压的孩子几乎透不过气，这样的作为，结果可想而知。一幕幕的家庭教育悲剧就这样开始上演了。

      学习了家庭教育之后，我还要“穿新鞋走老路”吗？吃过午饭后，我把儿子叫到身边，很亲切的和他进行了一番交谈。

　　我首先说：“宝贝儿子，对期末考试你有什么打算？”

　　儿子显得有点紧张，沉默了一会儿才说：“没什么打算。”

　　我知道，儿子以为我又要给他施加压力了。所以，我把儿子搂到身旁说：“别紧张，儿子！我绝不是向过去一样，又给你提一些要求。我是想向你了解，你们老师有什么要求，我看看能帮你做点什么。”

　　儿子放松了一些，对我说：“数学老师说了，考到老师定下的目标分，假期作业可以减少一半；如考不到，假期作业就加倍做；如果考到100分，假期作业就不需要做。”

　　“哦！你觉得老师的这个办法怎么样？”对学校老师的一贯做法，我有些无语，我只能才自己的角度，尽量帮助孩子正确看待考试分数。

　　“我觉得有点毒啊！”儿子毫无顾忌的说。

     “你觉得有压力吗？”我问儿子。

     儿子说：“有一点，因为我也想考到100分，就不用做假期作业了。”

　　我有点不安的说：“宝贝儿子，你有这样的想法，说明你对自己的要求还是很高的，我相信你完全有这个能力。当然，只要你尽力了，特别是诚实应考，考到100分，我们该做的作业还是要做，不然一个假期不动笔，会将你所学的东西基本上都还给老师了。如果你考不到100分，爸爸绝不会责怪你，有适当的作业做，才有复习巩固的机会，你说对吗？”

　　儿子点点头说：“我一定会尽力，同时也要完成好假期作业。”

　　我接着说：“老师给你定的目标分是多少呢？”

　　儿子很快说：“90分以上。”

　　我问：“这个目标，可以达到吗？”

　　儿子不屑的说：“当然可以了，我给自己定98分呢！”

我进一步引导说：“有目标当然是好事，有了它你才有努力的方向，但千万别认识偏了。一方面，定下目标就要尽自己最大的努力去实现它，而不是定个空调支票。另一方面，要注重努力的过程，而不是仅看结果。最终考到多少分是次要的，这仅仅是一次一般性的检测，像这样的考试，你这一生不知还要经历多少次呢，它不会决定你的未来命运，我保证不影响你的压岁钱多少。即使没考好，爸爸和你一起来面对，好吗？”

儿子放松了很多，很主动的说：“我得抓紧时间好好复习了。”

我再次叫住要忙着去复习的儿子：“别那么着急，一定要劳逸结合，该休息就好好休息，复习累了，把你擅长的葫芦丝拿出来放松放松，好吗？”

儿子很高兴的看着我说：“我刚学了一首新曲，我吹给你听吧？”

我也很高兴的说：“好啊，能听到你吹奏的曲子，是我最好的放松和享受。”

我跟着儿子的节拍，很笨拙的给他打拍子。

吹完了曲子，还没等我夸奖他，儿子就搂着我的脖子说：“爸爸，我发现你变了，变得越来越让人喜欢了。我一定不会辜负你对我的好的。我真该去复习了。”

儿子的话让我又惊又喜，平时我催了多遍，他还在磨蹭呢!

我变了吗？我还是原来的我，没有变。我一点都没有变吗？当然不是，自从学习家庭教育以来，我的教子观念、态度、方法方式开始改不了。我的变“为”而教，已开始有那么一点点成效了，我一定一直要坚持下去，争取做到更好，让自己收益，让更多的让和我一起收益。