一、基本情况

    小刘，男，8岁，个子却奇高，体型相对于二年级学生略显庞大，有157公分，52公斤左右，他刚来报到时，我以为他是高年级的学生，竟然给他指路到五、六年级去，结果他说：“老师，我的条子上写的就是二6班。”这个孩子聪明好动，学习习惯较差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师，骗家长，是我们班有名的“捣蛋鬼”。上课要么浑身乱动，不认真听课；要么左顾右盼，扰乱他人学习，比如拽小女孩的小辫子、用橡皮块砸别的小朋友、随便讲话、发出怪声等；要么情绪低落，一声不吭，埋头做小动作；下课胡乱打闹，经常欺负其他小朋友，与同学发生矛盾，每次值日时都以扫帚、拖把作武器，在班上追打其他的值日生，同学们既讨厌他又害怕他，不愿与他一起玩耍，每天不是科任老师就是学生向我告状。                                                                                                             

二、原因分析

通过近一个学期的观察，我发现小刘的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，爱狡辩，；心理方面玩世不恭、缺乏进取心；无集体观念；劳动方面意识淡薄，并且不会劳动；学习方面兴趣不浓、投机取巧。而形成这几种现象的主要原因是以下几方面：

    1、家长的宠爱。

    通过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，母亲是急诊科医生，父亲是个体，因为他爷爷奶奶在库尔勒市，于是从小就被送往爷爷奶奶家带，在他6岁时在库尔勒市四小上一年级，长时间远离父母，爷爷奶奶对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。据他妈妈说上一年级时有一段时间，每天下午爷爷来接他时，都要买一样零食才肯回家，要不然小孙子就发脾气、哭闹，老人拗不过他，便一味地迁就、满足，要啥给啥，以至于长成了现在的小胖墩样。

 2、集体的排斥。

　　小刘在班里总是很显眼，上课做小动作，随意乱说一些与课堂无关的话，作业不认真完成，有时还耍心眼，将没完成的作业藏起来或谎称作业本忘在家里了，经常跟同学发生争执……甚至只要老师说今天有同学用脚踢开了别的教室的门，或有人反映班上有人以大欺小欺负一年级的学生，全班学生会齐刷刷地把目光投向他，此时的他也会难为情地低下头。像这样的事，时有发生，久而久之，同学讨厌的目光，老师时不时的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心：反正我已经是个坏孩子了。作为一个7、８岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知，孩子的情况也令父母非常着急。也许父母正是由于这个原因，于是又把他转回家乡玛纳斯我们这个学校就读。

 3、教育方法的粗暴。

虽然家人对小刘在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己已经给他创造了这么好的条件，进最好的学校，用最好的学习、生活用品，学不好是不应该的，自己没有上多少学，孩子应该弥补他们的遗憾，不应该让他们失望。因此，他们对小刘的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿批评、打骂，很少有耐心地说理与交谈，长期下来，他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、辅导措施及方法

 作为老师，我只有给予他相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，才能逐步融入这个集体，对学习产生了兴趣，学习成绩才能不断提高，能力才能不断加强。古希腊有个医学家希波克拉底曾经说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，我必须有针对性地加强对他的心理疏导，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育的实效性。

 1、深入家庭，进行家教指导。

孩子是一个家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，在召开家长会后，我留下了他们的家长，与他们做了深刻交谈。

从孩子的学习、生活习惯，甚至一言一行谈起，帮助家长提高思想认识、转变观念。交谈中，家长也挺配合，但她也挺无奈，说：“我们也想把他教育好，但不知从哪下手，我自己工作压力大也缺乏耐心。”我向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要一味地包办，培养孩子的动手能力；要控制孩子的零用钱，不要觉得小时候欠的亲情要用金钱来弥补，养成乱花钱的习惯；作业要按时完成，家长要起到监督和辅导作用。让家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。”另外，还请家长每周或有时间的情况下多与我打电话联系，了解孩子在家或学校的表现，以便及时调整策略。

其次，走进家庭，了解孩子学习的环境。

当我了解到本学期他的作业每天都是在爸爸的饭馆完成时，我似乎找到了孩子作业心不在焉，不认真听讲的真正原因，我建议家长让孩子回自己家书房写作业，或在饭馆二楼的单间雅座里，给孩子一个独立的空间，使孩子有一个安静学习的地方，并且规定好写作业的时间，培养时间观念。

再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业并做到签字。

作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解今天老师讲的内容，、学校里发生的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看报刊、杂志，形成浓厚的家庭学习氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程，体会孩子的一点一滴的进步，不要单纯以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相向，改变家长其对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2、挖掘放大“闪光点”，促进转化。

我发现小刘虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会积极发言，活动中乐于表现自己，特别想当体育委员……所以我便发掘他这些积极向上的可塑性，对他进行再教育。

上课时，我有意识地多让他发言，让他当小老师，特别当他的回答有新意或声音响亮的时候，我不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的快乐。万一，发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定他的勇气可嘉，培养他的自信心。

每当学校大课间活动或阳光体育活动，只要能与他对得上号，就积极动员他参加，同时，教他一些方法，让他感到老师在关心他，在器重他，在帮助他。在平时中，也多为他提供表现的机会，比如领操、发作业、当值日小组长等，因为他的主动参与会使他觉得班上的活动，自己也是一份子，大家也需要要他，再次在同学中间也树立了一定的威信。

３、从班干部做起，共同关注。

班干部在班级中是最有说服力的，往往一呼百应。我号召班干部带头和他一起玩耍，并指派他当班里的体育委员。如果他又有意地范错误了，班干部就大度地说一声：没关系！并且暂时不汇报老师，但给他提出警告，以此来促使他认识到自己的缺点。这样，能通过同学的忍耐，帮助他在集体中找回自我，学会交往。我还号召班干部在他有困难时主动去帮助他，我安排一名品学兼优的学生与他同座，随时检查并督促他完成学习任务。在同桌的带动下，渐渐地，全班同学都能积极主动地关心他了。还记得有一次手工课，他忘带胶水了，老师想请一位小朋友借给他，话音刚落，许多小朋友都举起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。集体的力量是无穷的，集体的帮助让他感受到了同学对他的信任，感受到同学是自己的好朋友。

４、运用多种评价，促进发展

记得一位专家说过：“我们不要盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。作为老师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，那么他将自暴自弃，他的个性发展也必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当他能主动参与活动或劳动时，就及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，就把他进步的消息打电话告诉家长；当他能主动帮助同学的时候，让同学给予一声感激的“谢谢”；当他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈给我，并给予鼓励…… 让他明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我一定不会比其他同学差的。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针，他的学习成绩也一步步上升。

 四、辅导效果

经过一段时间的家校合力、师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中不可缺少的的一员。他能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，期末考试中，从来时70多分上升到93分，写字也干净整洁了许多，取得了令人满意的成绩。我相信他通过他自身的努力，今后一定会取得更大的进步。

    当然，教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。在小学生心理健康教育的过程中，我们应以创设和营造有利于学生心理健康的环境为主，包括学校和家庭环境，根据学生的个体差异进行个别指导，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性发展。通过开展课内外文体活动，指导学生“以人为镜”学会观察、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信等心理品质。了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心，真正转化后进生，从而促进学生的全面进步。