新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 

而在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，作文表现大主题，作文形式公式化的现象层出不穷，扼制了学生的想象力和创造力，忽略了学生的真实感受。小学虽然说没有升学压力，但对教学的评估主要还是通过考试。于是，为了提高学生成绩，有些老师或学生便把一些《小学生优秀作文》之类的书籍当作至宝，去套，去抄，去代替学生的真实感受。这的确是语文教学长期以来未能走出的一大误区。据调查，在小学阶段，几乎每位学生都写过在公共汽车上让座，扶老奶奶过马路，借同学橡皮、文具之类的故事，内容单一而且雷同。

为什么面对作文题目，学生总是“无话可说，无处着手，无事可写”呢？如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于，学生写作初期一定要珍视孩子的纯真，呵护学生的习作生命。习作有了生命，作文教学就不愁发展和提高了。我在多年的作文教学实践中有步骤地进行了一些尝试，收到了很好的效果，总结出来与大家共勉 。

一、转变思想，更新观念，珍视孩子的那份纯真 。

记得有位哲人说过：“深信每一个孩子都有一个独特的心灵世界，都是天生的诗人。如果说有一天孩子失去了他诗人的气质，那么一定是我们没有给他足够的阳光和适宜的温度，或是我们创设了许多逆境，扼杀了孩子那份诗人的天真。“所以，在最初习作的时候，我们一定要放开学生的手脚，让他们自由地书写。只管守住一个“真”字——“真事情”“真感情”。 南宋诗人谢枋得在《文章规范》中说：“凡学文，初要胆大，终要小心。”

“初要胆大，终要小心”给我们指出了学习写作所必须经历的两种境界。即刚开始学习写作时，不要太拘泥于写作规则、技法之类，尽可能随心所欲地表达。因此，我常常告诉孩子：你怎么想的，怎么说的，就怎么写。例如：我在教学作文《假如我是……》时，有的学生写到：假如我是孙悟空，我就给地震灾区的小朋友变出许多许多房子，让他们在宽敞明亮的教室里读书、写字……。还有的学生写到：假如我是观音菩萨，我就用我手中如意净瓶中的圣水，治好世界上所有盲童的眼睛，让他们也能看到北京奥运会上精彩的开幕式……。甚至还有学生写到：假如我是“小偷”，我就偷走同学们所有的烦恼和忧愁，偷走世界上所有地区的疾病和贫穷。乍一看简直都是痴人说梦，再想想，这是孩子们多么美好的心愿啊！多么富有诗意和新意！我忍不住深情地写下评语：你是一个心中有爱的孩子！所以你的文章充满爱的语言！

二、创设活动，认识生活，体验生活，保留住生活中的真。

我们常常感叹，现代的孩子们，由于父母生活节奏的加快和生活压力的加大，他们受到太多的影响，太缺乏童年美好的回忆了，怎能写出具有童趣、童真的文章来？那就只有凭空想象或照猫画虎了，难怪学生会“无话可说，无处着手，无事可写。”

而要想使学生学生走出这一盲区，必须寻找良好的改革途径。我觉得，只有让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从认识和体验过程中学会表达，才能写出发自内心的话语。如果学生没有亲身参与过，他就无法真正体验到活动的激情和乐趣，也就没有办法把活动的过程有条理地写下来，更无法写出自己的真情实感来。比如：习作《一次活动或游戏》，我组织学生开展了一次“抢橡皮”的游戏，让每一位学生都参与其中，体验情感。学生在写作时，他们的真情实感跃然纸上。“我们都瞪大眼睛，眨都不敢眨一下，等着老师发令，生怕稍不注意，橡皮就会不翼而飞。”“嗖的一下，橡皮被眼疾手快的刘俊强一把抢去，我们只有望着空空的桌子，恨自己为什么不再快一点！”“旁观的同学都拼命地给我们助威，‘加油！加油’的喊声像打雷一样。”“我们一个个高兴得像小天使，这次活动太有趣了。”

再如：在写习作《一次有意义的活动》，我组织学生在校园开辟“种植园”，种植蔬菜。让学生走出课堂到大自然中去，亲自感受从播种、除草、管理、浇水一直到收获的过程。先记观察日记，再完成作文。这是一项长期的活动。学生积极性极其高涨，许多学生主动承担了浇水的任务。因为这项活动既丰富了他们的课余生活，增长了见识，陶冶了情操，又积累了写作的素材，为习作奠定了良好的基础。有学生写道：“小白菜刚长出来原来是这样的！我差点就分不清哪棵是菜，哪棵是草了？” “管理蔬菜原来这么辛苦，我吃菜还挑三拣四，动不动就把菜倒掉，真是太不珍惜爸爸妈妈的劳动成果了。”“今后我要多帮妈妈干些力所能及的事，做妈妈的乖女儿” “啊！菜地里一行行，一片片碧绿如茵，真像一块翡翠！”多淳朴的语言，多真挚的感情！没有真的经历，哪有习作的真感情啊！

由此可见，让学生充分认识现实生活，体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。

怎样才能表达出激情呢？在这种想法强烈冲击下，我决定尽我所能为孩子们更多地创造活动的机会。 

春天来了，我发动孩子们参加“找春天行动”，和同学、和爸爸妈妈一起到校园里、小河边、田野里寻找春天的足迹；夏天到了，我和学生一起在大树下玩各种各样儿时的游戏；秋风吹起的时候，我们一起去寻找落叶，在那上面写下自己最想说的话，夹在书里当书签；过节了，邀请孩子们到我家里做客，任他们说，任他们笑，尽情地开个家庭小宴会。每一次小小的活动留给孩子们的都是难忘的回忆……所有的这些都是孩子们写作的好素材。 

三、呵护学生的习作生命，做个有心人，生活处处有文章 。

我常常对孩子们说过一句话，做个生活中的有心人，而这需要我们去培养，去呵护。只有呵护了学生的习作生命，学生才愿做个生活中的有心人，说真话，记真事。在和学生相处的日子里，其实每天都有大大小小的事情发生着，抓住这些事情，让孩子练笔总能恰到好处。发新书时，其中一本皱巴巴的书引出了一段小插曲。我故作为难状：“谁要这本皱巴巴的书呢？”立刻有人举起小手高喊：“老师，我要，我可以把它压平，根新的一样。”“老师，给我吧，我是班干部，我应该给大家起个好的带头作用，再说又不影响看书里的内容。”有人静观其变，有人笑而不语。我因势利导，让他们把所想所感写下来，帮我解决这个难题。于是，一篇篇以“一本皱巴巴的书”为主题的新作诞生了。

课间突发打架事件，一个气势汹汹，一个泪流满面。一个称：“我跟他开玩笑呢！我又不会真抢他的方便面，谁知他这么小气，竟摔坏我的钢笔，所以我就打了他。”一个委屈的说：“我又没和他玩，他上来就抢我的方便面，我说让他给，他偏不听，我一气之下就把他的文具盒摔地下了。”我问大家：两人谁是谁非？你怎样看待“玩笑”二字？激烈的讨论之后，让孩子们把自己的看法写出来。在《都是玩笑惹的祸》、《争执》、《玩笑还是愚弄？》等一个个富有个性的作文里他们都阐述了自己的看法。　

班里的一位同学，学习情绪极度低落，课没有心思上，作业懒得写，好像是因为爸爸妈妈吵架在闹离婚，我们大家一起跟他说说贴心的话，许多同学主动要求帮他补课，讲作业。《朋友我想对你说》《爸爸妈妈我想对你说》一封封饱含真情的信，传递着孩子们纯洁善良的爱心，感动着这位同学和家长。在教育教学活动中，像这样的点滴小事，应该随时引导孩子们思考、讨论、练笔。保证孩子的每一篇作文都有话可说，都是真情流露。 

一只老鼠在上课时蹿上了讲台，早读课就成了作文训练课，孩子们你追我赶，目睹了它逃生的经过，写出的文章生动有趣，连“见死不救”“大发慈悲”“过街老鼠人人喊打”之类的词语也用上了

为增强学生写作的信心，刚开始指导学生习作时，我把本校学生在报刊，杂志上发表或获过奖的同学名单和他们的作文读给他们听，学生这才发现原来“小作家”就在我们的身边。他们能行，我们也行！这样，我先给学生打了一针“我能行”的强心剂，以增强他们写作的自信心。同时我还指导鼓励并帮助学生投稿。有几位学生的作文还获得过县，州，自治区级的一，二，三等奖。并收入州、县级的作文集子中，看着他们不停向同桌、同学分享快乐时，我及时引导他们“你获奖的心情怎么样？其他同学看到别人获奖时心里是怎样想的？”这一连串问题如一时激起了千层浪，全班活跃起来了，个个跃跃欲试，想要表达想法。我不失时机地引导他们把自己的体会和感受写下来就是一篇很好的作文。学生纷纷拿起笔写了起来。通过增强自信心、激发写作兴趣，然后再逐步讲授有关写作知识，循循善诱，学生就想写乐写了。我还把他们的好作文、好片段收集起来，自编本班的作文集，并常常在班上诵读作文，谁的作文上了集子，那高兴的心情也不亚于发表在《小学生作文选》上那样。

总之，让学生写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，是每一位语文老师的目标。作文教学不能草率，需要每位老师细心去探索。人们常说，生活是素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，在作文教学中，珍视孩子的纯真，呵护学生的习作生命，学生才能写出有血有肉的文章。学生的作文才能常常出现让我们意想不到的妙语和惊人之语。几年来，我班数名学生的习作变成铅字的文稿和烫着金字的荣誉证书，就是最有力的证明，也是我不断探索不断进步的动力。

让我们珍视孩子的纯真，呵护学生的习作生命，让作文教学在我们的呵护下，开出璀璨的文学之花。