2010年我新接了一个一年级班，男生比较多，孩子活泼，胆大，课堂上表现非常活跃，发言特别积极，常常是一个发言未完，旁边的学生早就高高地举起了手，有的还大声嚷道：“老师，我来，我来。”“老师，我知道。”当指名一个学生回答时，其余举手的同学都异口同声地“哎！”叹起气来，垂头丧气，有的趴在桌子上，有的和同桌窃窃私语，根本顾不了听讲。有时我在上面讲得津津有味，学生却在埋头干着自己的事。有时我布置的作业，学生不按要求做。更让人担忧和伤心的是有时在上其他老师的课时，喊作一团，即使老师喊破了嗓子，也还是无济于事。经过与其他老师课下交流，才知道我所遇到的问题是一个普遍存在的问题。

针对这一普遍存在的问题，我认真进行了分析，其原因主要是现在的学生都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心，他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞样样都行，但他们不懂得或不会倾听别人说话，往往在别人刚开始讲话时，他们就迫不及待地插嘴。但是，一个没有学生倾听的课堂，不是好课堂；一个不能让孩子们用心倾听的课堂，孩子们的学习效果一定也不会很理想。怎样培养学生的倾听能力呢？在束手无策之时，学校《培养学生的会倾听爱表达的能力》区级小课题的研究工作吸收我为成员，经过一年的研究实践，我班学生的倾听能力得到了很大提高，大部分的学生已养成一个良好的倾听习惯，具体表现为课堂坐姿端正，同学发言时，注意力集中，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则报以微笑、点头，以示赞同。课堂上插嘴、抢话现象减少，大部分同学已经意识到如何做个文明的倾听者。在研究过程中，我也积累了一些经验。下面我就如何在课堂教学中培养低年级学生的倾听能力，谈谈我的一些经验和做法。

一、确立倾听目标，与学生形成共识

为了让学生明白倾听的重要性，我从课外搜集一些关于著名人士在倾听中产生巨大效应的故事：乔·吉拉德被誉为当今世界最伟大的推销员，回忆往事时，他常念叨一个令他终身难忘的故事：在一次推销中，乔·吉拉德与客户谈判顺利，正当看样子就要快签约成交时，对方却突然变了卦。眼看快进笼子的鸟就这样飞了，他很不甘心。当天晚上，按照顾客留下的地址，乔·吉拉德找上门去求教，客户见他满脸真诚，就实话实说：“你的失败是由于你没有自始至终听我讲话。就在我准备签约前，我提到我的独生子即将上大学，而且还提到他的体育成绩和他将来的抱负，我是以他为荣的，但是你当时却没有任何反应，而且还转过头去用手机和别人打电话，我一生气就改变主意了！”

我讲这个故事的时候，班里的孩子们静静地听着，我趁热打铁，接着说：这个故事虽然简短，听起来却意味深长。此番话提醒了乔•吉拉德，使他领悟到“听”的重要性，让他认识到如果不能自始至终倾听对方讲话的内容，体会顾客的心理感受，难免会失去自己的顾客。我又举了一代伟人毛泽东、周恩来在倾听中产生的外交魅力。之后，我又充满着深情地说：“孩子们，听与说同样重要，‘说’是表达自己，让别人明白，‘听’别人说话是对别人的一种尊重，认真倾听体现着一个人的修养，老师喜欢上课积极发言的同学，也喜欢专心倾听的孩子，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己见解，就更好了”　

在平时的课堂教学中，我常常有意和孩子们一起听，让他们明白“倾听”的重要性，倾听是分享成功的好方法，“看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获”对倾听这一目标表示认同。孩子们明白了倾听的重要性，上课明显认真多了，认真倾听的孩子逐渐增多了，良好的倾听习惯也在不知不觉中形成成。

二、教师要以身作则，用榜样感染学生，促其想听

    优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。教学中，我不失时机引导学生主动倾听。当学生急于要发表自己的见解而想打断别人的发言时，我就提醒学生：“请等一下，耐心地听一听，也许这位同学下面的发言会更精彩呢？”学生读课文我认真倾听后，说“我听出了××同学高兴的心情，你听出来了吗？”“我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。”“你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！”这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围；既让同学们乐意倾听别人的发言，又让倾听别人成为一种习惯。因此，我总是先给学生做出倾听示范，如听某位学生发言时，我会通过表情、语言等来体现我的认真倾听。而老师这种认真倾听学生说话的习惯，无疑是给学生养成倾听习惯，树立了榜样。榜样的力量是无穷的，久而久之学生就会想听爱听了。

三、创设课堂体验情境，提升教师语言魅力，促其乐听

语文课堂，与“听”密切相关。教师的讲课是否精彩，教师的语言是否有魅力将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应该具有趣味性,特别是在低年级，因为学生听的注意力是否集中取决于个人的愿望和兴趣。我在课堂中总是通过幽默风趣的语言，抑扬顿挫的语调的变化来引起学生的倾听兴趣，让学生感受到倾听是一种快乐。教学中，我还不失时机地创设体验的情境，引导学生主动倾听。看到学生认真倾听我会及时说：“谢谢大家听得这么专心。”“大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。“你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。”“比一比，看谁最懂得尊重别人，能安静地听完别人的发言。”如发现有的学生注意力不集中，我就及时问他：“你听清楚了吗？能照样子说一遍吗？”你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了” “会‘听’也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。”对学生表现好时我会说“从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体，我为你们感到骄傲。”

四、教给学生“听”的方法,养成正确的倾听姿态

五、古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”作为老师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生的学习、生活今后打下良好的基础。对于低年级学生，与其规定他们不许怎么做，不如直接告诉他们应该怎么做。培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法。为了让学生做到不打断别人的话，而有事可干，在倾听时我让学生做以下事情：1、在听同学发言前，告诉学生想一想发言的同学会说些什么。2、听完同学的发言看看自己听懂了什么。3、最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听。用心思考老师的问题，用心思考同学的答案。当别人的答案与自己不一样时，也不要随意打断别人的发言。“他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！”“××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！”“ 
用“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流。相互促进，共同提高。

教给他们倾听的方法，还要教给孩子们正确的倾听姿势。抬头挺胸，双手平放于桌面，双腿自然放松，双脚着地。让他们做到“倾听时肩平、胸正、足安”在学生端坐如此时，告诉学生：听同学发言时，要做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头或鼓掌表示认可或赞同。如果不同意，可举手发表自己的见解，以纠正或补充。听老师说话时，眼睛看着老师或黑板，不看别的地方。

在倾听学生发言的时候，我及时了解学生听课情况，并不时的用肢体语言提醒容易开小差的学生，另外要求孩子们认真听，老师还应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。对低年级学生，在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看黑板。”“谁能像我这样坐？”“1、2、3，坐端正”等等，进行师生对答。

学生掌握了方法，倾听自然也就有“法”可依，有章可循了。

五、通过游戏有针对性地从听写、听说、听思几方面训练学生的倾听能力，激发倾听兴趣

儿童的生活离不开游戏。倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“火眼金睛”——就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“接线员”——每个位子站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“优秀接线员”的称号。又如：老师说一个词，让同学找近义词或反义词。也可以是老师说一个词的意思，请学生说出这个词，看谁说得快。就可获得“聪明的一休”称号。在这样的游戏中，我们都可以看到学生听的注意力异常集中。总之，只要我们教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。
六、用丰富的评价语激励学生，促其养成认真倾听的习惯

光有方法、示范是远远不够的，现在的孩子都是家中的“小皇帝”，没有表扬、激励，唤醒不了他们的潜力，这是孩子们的天性。低年级的孩子模仿能力强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的表扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”我这些评价就像兴奋剂，把学生们的积极性都调动起来，一个比一个听得认真。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，既不会干扰教学的程序，又不会使孩子情绪过分激动，激励学生不断努力，持续发展，岂不是一举两得吗？因此，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

当然，适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。

学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个——让学生学会倾听。只要我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙。

习惯的养成不是一朝一夕的，而且小学生更容易出现反复，因此需要教师经常提醒强调，没有捷径。“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”确实，作为天真无瑕的小学生，他们的行为习惯的养成，倾听能力的提高，会是学生日后成功的重要条件，它使孩子们语文素养的提高和教师教学效果的提高产生和谐的统一，它使学生感受到倾听的魅力，也使学生感受到倾听带给自己的快乐。我相信，到那时，我们的课堂不仅会有生动、热闹场面，也会有静静的思考和思索的情形，更会是孩子们知识的乐园、智慧的殿堂。

只要我们教师常抓不懈，持之以恒，相信我们的学生一定会掌握“倾听”的能力，真正拥有“倾听”这把金钥匙，从而深切体会到学习语文的无穷乐趣，真正地爱上语文学习。