案例回放：

林老师所任班主任的初一（1）班存在一个很不好的现象：学生在教室吃零食多。造成的后果一是影响上课，二是环境污染，三是攀比成风。多次教育无果后，林老师请全班同学集体商议制订了第一条班规：今后凡发现在校吃零食者，一经发现，就要吃零食者请客，请全班同学吃相同的零食，一人一份。全班同学在班规上踊跃签名，以示“负责”。

第二天，林老师便接到举报称：二组二桌两位同学相互请吃汉堡，弥漫的香味影响上课注意力，触犯“班规”。林老师火速调查处理，情况属实，心中犯难：一个汉堡要6元，全班55个同学，就要330元，这对于一个初一学生是个不小的开支，罚吧，学生压力大，家长会配合吗？不罚吧，第一条班规的权威性将遭遇挑战！怎么办？

林老师决定先同家长取得联系，在电话中告知家长：本班因零食成风制订了相应班规，贵子女首犯，处罚应到位，否则不利班风培养。两位家长均表示可以配合，但质疑这种作法能否真正起到教育作用。林老师建议他们：孩子回家后，就可以直接询问此事，请孩子说出哪里出现了问题，不可打骂斥责，应重在教育：这也不是什么特别重大的错误，为什么要罚？因为违反了规则！这个钱是犯错所罚，属于家庭“非正常开支”，今后要怎么还？不能由家长包办代替。

虽然家长满口答应出这个罚款，但打完电话，林老师仍忐忑不安：孩子回家后碍于面子会不会主动说出这件丑事呢？家长虽然答应交罚款，但会不会变卦呢？这这件事这样处理，对于叛逆期的孩子有什么负面的作用呢？……好揪心啊！

第二天下午班会课，林老师走刚到门口，就闻到了扑鼻的香味，心中大喜，昨日的担心一扫而空……这节班会课，全班同学大吃汉堡包，每人一份免费大餐！被罚的同学也没有不开心，大家其乐融融！

林老师问两位同学，家长是怎么要求的？其中一位同学说，家长要求被罚了165元，今后学习成绩要逐步提高，每提高一分，就免一元钱，直至还完。

自此，全班吃零食的现象绝迹，一位同学成绩稳定，被要求用分数顶钱的同学成绩果然稳步上升。林老师悬着的心终于放下了。

案例分析：

林老师的做法有几处亮点：

一是民主协商制订班规，班规具体可操作性强，让全班同学签名以示负责这个环节特别值得提倡，这是在培养孩子有担当负责任的精神，特别是使学生有主人翁意识，增强班级凝聚力。

二是及时与家长沟通，消除家长的顾虑，真正做到家校配合，没有简单粗暴地以班主任强势地位压制家长，适时提出班主任遇到的困境，理解家长“放血”的“不甘”，化不利因素为有利因素，将冷血的“罚款”转化为热血的“教育”。

三是使家长的教育素养得到提升。其中一位家长提出的以分数顶金钱的作法，虽有“压迫”之嫌，但由于仅要求学生在原有成绩上提高即可，压力不大，容易让学生转化为动力。家长看到孩子的进步，更容易激励孩子进步。

四是密切关注到了青春期孩子的自尊心和叛逆情绪，对孩子施以援助：交代家长不能粗暴对待子女；对学生说这种错误不是什么特别重大的错误，只是粗心大意犯规造成的，是人生成长路上的财富；要求吃汉堡包的学生对于别人的馈赠致以谢意营造友善班集体；对两位学生的学业成绩、行为习惯较以往更为关注等等。这些措施化解了犯错学生的挫折感，使他们情绪稳定，平稳过渡，因祸得福。