虽说家庭教育很重要，但是班主任的教育也非同小可，那也是一个家庭，因此也要用现代家庭教育理念来管理班级。在班级管理中，待进生的管理是一大难点，若能教育适当，让其转化，也是一大喜事。

　　要是挑待进生的缺点能挑一大堆：不参加集体活动，即使参加也不认真还捣乱，不遵守纪律，不守校纪校规，随时随处制造混乱、麻烦，随时随地故意挑衅同学，在以往的管理中各种严厉的办法、批评、孤立他、家访，效果不佳。

　去年又接手一个新的初一班级，就在考虑如何“对付”这类学生，硬的不行就来软的，软硬兼施，告诫自己一定要耐得住性子。

　　首先，对这类学生所犯的不违背原则的可管可不管的违规违纪可视而不见。从现代教育理念来讲是不想让他做的就忽略它，不去注意他。趁他不在教室的时候告诉学生尤其是他所在的学习小组成员及组长，不要刻意过分去注意他的捣乱行为，不要与他过分计较，他的目的就是引起别人注意，就是制造麻烦让你来与他计较。你越计较，他的目的就达到了，他就越高兴，越会变本加厉

　　实例：

　　XX（单亲爸爸带的男生，长期与奶奶同住）经常搞小破坏，惹是生非，打架，骂人，劳动不认真，但不旷课，孝顺，是家里的劳动主力，仗义，爱好大马力拖拉机。软教育一学期过后，虽有改变，但变化不大，发现他与本班团支书记还能谈得来，就征求团支书记意见，把XX挑进他的学习小组，与一女生同桌。若干天后，

女生：老师，XX把泡泡糖粘我凳子上,把我的裤子。。。。。

　　师：哦，知道了，以后坐板凳前看一看，有了自己把它去了，别怨人，你再准备个漂亮的小垃圾盒，放在柜子里，再看见他嚼泡泡糖告诉他嚼完之后放在盒子里。

　　女生照我说的做了，后来告诉我XX几乎不嚼泡泡糖了。

　　其次，空闲时间随意与他谈话，拉家常，从中发现它的优点及他感兴趣的事情。

　　我经常与XX聊天，（散操时，放学锁门时，劳动休息时。。。）问奶奶的身体情况，给奶奶能帮什么忙？他很孝顺，家里的农活浇水、收割都是他的，我就特许他当家里比较忙时可以请假比如遇上浇水奶奶干不了的给我打声招呼就行，有一天，他来到学校说老师，下午可能挨上浇水，如若他不来就请假去浇水了，若挨不上，就来上课。下午没来，我与家里取得联系，证实他没有撒谎。

　　XX很爱画大马力拖拉机，我就问他我能欣赏他的画吗？接着又赞美了他的画：结构合理，线条粗细均匀，零件齐全。又问能画出从不同角度去看拖拉机的结构图吗？你的画大多都是从正侧面看的，从正前面看，斜着看，从上面看，你试试。实际上是让他了解主视图，俯视图，侧视图等。

　　过了几天，他拿着画来找我，是这样吗？我仔细看了看，先赞美，后又给与建议，同时又说大马力拖拉机的工作原理你知道吗？能给我讲讲吗？这又与物理有关了，激发他慢慢转向学习的兴趣。同时建议他在教室里试着安静坐一节课，试着帮学习小组成员完成一些你能完成的任务，看看你有何收获，心里有何不一样的感受，看看大家对你的反应和态度。

　　第三，交代小组成员尽可能发现他一天内的有点（也许在别人眼里别人身上不足挂齿），在周一班务工作总结时及时表扬给与鼓励，并委婉提出一条建议（他能做好的）在下周里重点观察他的这一行为，捎带提醒以前努力做好的但没有坚持下来的偶尔还会犯的行为。我在做最后总结时再着重给予表扬和鼓励，加以强调进步的表现及同学们的感受。

　　第四，在集体活动时，先征求他的意见，是否愿意参加，有什么好方法能保证快速且保质保量的完成任务，每个同学应该怎么做。再说点鼓励的话或刺激的话或以小组的影响力来让他主动参加。按以前的习惯，为了拿奖，一些集体活动尽量挑能上台子的、学得快的、表现好的少数人来参加，但是，这几年我想，一些待进生之所以经常不参加集体活动或是不认真，其实大多还是我们老师的原因，不给这些孩子表现的机会，久而久之，他们就会形成集体活动与我无关，我在这个集体里可有可无，因此，我想改变这种局面，有表现的机会尽可能让孩子们都参与，客观原因除外。所以这个班的集体活动我都挑人多的活动、比如两次艺术节目表演、礼仪展示，少则二十几人，多则达到32人（班级里共有38人），目的不是拿奖，是为了培养大家的责任意识、集体意识、体验成功与失望。比如在劳动时我与XX签订比赛协议，输的要给赢得发放奖品。在劳动总结时特意提出此方案有XX提供，XX同学在这次表现中如何如何。

　　当然，这类学生的养成行为习惯不是一天两天形成的，要想改变他，也不是一次两次就能行的，有时他会有反复，所以有时感觉好无奈，哭笑不得，但是要告诫自己千万要耐得住性子，要给孩子留有时间，长久的坚持下去。两年过去了，班里的这类学生都多多少少的相比两年前有所变化。