作者：芮向荫

    题记：问题孩子产生与问题家庭  　　　 

    前言

　　多年的班主任工作，让我深切体会到优秀、健康孩子的培养往往起源与和谐有爱的家庭，家庭是对子女进行教育的关键的场所。但并非所有孩子在长期的家庭生活中都能从父母那里得到正向的引导和教育。常听身边的老师说：这孩子很聪明，就是懒，不爱学习；这孩子很有天赋，就是习惯不好等等，深究之后无一例外者都是孩子的家庭教育出现了问题。常言道:父母是孩子的第一任老师，这还不够准确，应该说：父母是孩子的终身老师。因此在教育工作中，我们建议，问题孩子的教育应该学会从家长身上找起，因为无数案例证明了：问题孩子产生与问题家长。

    一、家庭基本情况　　　    

    高铭从小生活在充满暴力的家庭里，家里经济较困难。因为父亲脾气暴躁，性格乖戾，无法和父亲有效沟通，家里兄弟多，全靠拳头说话，谁的拳头硬谁就是老大。母亲又是懦弱无知的农村妇女，高铭有什么心里话也没处说。这让他幼小的心灵在成长过程中出现了偏差。

    二、孩子、家人的基本情况及表现 

    高铭的主要表现：

    （一）敏感、暴躁、自卑。因家境不好，父亲性格暴戾。母亲又性格懦弱，自身有强烈的自卑感，只要有人说：谁家条件好 ，谁的父母给他买了礼物等必然会遭致他的一顿揍。甚至有的学生在他经过时说个悄悄话，都难逃一顿暴打。他说“同学在说他的坏话，要不为啥鬼鬼祟祟的？”此类事件屡禁不止。做事也我行我素，没有同学敢接近他。自己却从不在乎。 

    （二）独来独往，不愿与人交往。课上课下，独来独往，上课小组讨论问题不是不参加就是一言堂，从不听取他人的建议，甚至不给他人说话的机会。

    高铭，个子不高的小男孩，学习时谁也不能分散他的注意力。学习态度端正，作业及时但不够认真，善于大胆发言，爱思考，越有难度的题越是兴趣高昂，太粗心，成绩班中前十以上，爱读书。 

    （三）性格孤傲、暴躁，却也爱帮助弱小，比较负责：因为大家都怕他，有时只因自己心情不好甚至不因为任何其他原因就暴打同学。活动课上游戏大家都不喜欢和他一组 ，因为如果别人出错就会被他暴揍一顿。打扫卫生从不参加，没人敢管。但是有几次看见有大学生欺负一年级小学生他毫不犹豫的去阻止并口头教育了那些以大欺小的孩子一顿，还有只要你指名交给他的事他一定全力以赴做到最好，比较负责。 

    爸爸在教育孩子中主要表现  

    爸爸，文化不高。少言寡语，脾气急躁，三两句说不到一块，就会发脾气。有一帮素质不高的哥们，隔三岔五在一起喝酒、玩牌。教育孩子信奉的是“三天不打上房揭瓦”，从不过问儿子的成长、但会关注学习成绩。儿子有错时教育方法或大吼，或暴打一顿。完了该干嘛干嘛。但只要老师有请便会火冒三丈，拿他自己的话说：“太丢脸。高铭五年级时教他的老师外出学习多，高铭更是在班里为所欲为，无人敢管。 

    妈妈在教育孩子中主要表现

  　母亲，在家里没地位，没文化，农村妇女。长期遭受丈夫的辱骂与责打，性格懦弱，也不懂如何教育孩子，她认为让孩子吃饱穿暖就行了。高铭在这样的家庭环境下生活，缺少了与父母之间沟通的条件与平台。 

    三、孩子问题表现

　　从参加《中华家庭教育网举办的班主任家庭教育专业化课程》培训班学习以来，我就一直把高铭家庭教育个案指导作为理论结合实际的实践基地，用学到的理论设计指导活动，每次都有备而去；在指导活动中遇到问题时就上网或从书中查找解决的方法。将近一年的时间，指导数次，其中几次印象深刻：2013年9月7下午，去高铭家；2013年12月22日中午放学去家访。

    孩子的问题表现 

　　2013年9月7下午，叫家长到学校。事情是这样的，高铭在课间将一个鞭炮放进了班里一个女生的外衣帽子里，将那位女生的帽子炸了个洞，吓得女孩哭个不停。高铭却在事后还拒不认错，说是那个女生挡了他的去路。我就在放学后拜访了他的家长。

　　2013年12月22日中午放学，我去了高铭家，事情源于他前一天打了班的几个学生。当天第三节课老师开会，学生自习，散会后我去了教室。有好几个男生眼睛都哭红了，告状“高铭打他们了”，学生都要求处理，说他经常这样做。我在分别了解了情况后汇总这一段时间高铭的情况制定了家访方案后到了他家。 

    四、孩子问题原因分析

    每个人的人格形成都与他们的成长环境有密切的关系，特别是7岁以前则更为关键，这时的情感培育、规则意识以及各种教育启蒙 ，奠定了孩子幸福人生的基础。在充满了关爱、民主氛围家庭中长大的孩子，往往充满了同情心与爱心。相反地，在暴力（包括语言暴力、行为、情绪暴力）中长大的孩子，往往成了害怕、胆小或暴力的人。在家访中我了解到高铭就是在暴力生活中长大。从小犯了错就会遭到父亲的责打，在家中兄弟四个都是男孩，受父亲的影响，兄弟间想让他人听你的，服从你，就一个解决方法，看看谁的拳头硬。长期的暴力解决问题的方式，使的高铭只会用一种方式解决问题，宣泄情绪，就是打服他。 

    五、具体改进措施（指导过程）     高铭虽然有暴力倾向但是他很聪明，所以如果像以前的老师那样只是靠说教来教育他那不但没效果，还会让他越发变本加厉.他曾经以很不屑一顾的语气说:”老师就会哄着人听话,太小儿科了。鉴于以上原因，我制定了以下针对性的方案：

    （一）班集体温暖。(有老师来组织完成)

    目的：1、帮其树立信心克服自卑。2、帮其正视自己的问题，并助其改正。3、学习克制自己易怒的情绪。

    因为高铭在班里不受欢迎主要是因为其对学生的态度，和他的优点得以体现的机会不多，所以学生对他的认识不够全面。鉴于此我针对性的开展了一些相应的活动。 

    A、抓住冬天装炉子火墙这件事让大家对高铭的看法有所改变。“原来他比我们都棒啊，老师都不会干的活他却做的这么好啊!他可真能干！”这是事后我让学生写的日记里的原话。高铭的头在听这篇日记的时候低了下来。 

    B、“冬季长跑” 谁都没想到高铭又得了第一，他的体育原来也很出色啊！他为我们班赢得了第一他真棒。他是我们班的英雄，”在高铭听到这一篇篇日记时，他沉默了好久才说：老师我错了，我一直以为他们都看不起我，不喜欢我，我一直以为我在他们眼里反正已经是坏人了，原来是我的错，我以后不会这样了。 

    C、《难忘的同学》中学生对个高铭一句句中肯又贴切的评价与真诚地赞美让他不再怀疑，也让他自信起来，并正确地认识了自己，原来并不是大家不喜欢他，也不是大家讨厌他，只是大家不喜欢他那种粗暴对待人和解决问题的方式而已。但是我的习惯都已经不容易改了，怎么办？会不会到时候不但改不了，还让同学们笑话。我告诉他一个人是否勇敢不在于他干了什么别人不敢做的事，而是看它能否勇敢的面对自己，我相信你，对你有信心，你呢？他说“我尽力”。临走我借给了他一本书《成功者必备的品质》。 

    （二）家长谈话，促进家长重视，对家长进行指导。

     A、给父亲的菜单：

    1、遇到事尽量别发火试着好好说，因为发火不解决问题，我们要相信自己的孩子会改正错误，只是他还需要时间，（我在学校会配合他）实在还不行就出去冷静一下再想办法沟通。绝对不能动手打孩子。

    2、试着和孩子多交流沟通，可以从游戏开始，比如和孩子一起玩他感兴趣的游戏。尽量尊重他们。

    3、尊重家里每个人，包括自己的妻子和孩子，既自己身边的每个人，给孩子做个榜样。 

    B、给母亲的菜单：  尊重自己，尊重孩子，相信自己，相信孩子，在家尽量多和孩子沟通，如果他人不尊重自己一定要讲自己的感受表达出来，该争取的争取但别硬拼学会要以柔克刚。 

    C、给孩子的菜单：

    相信自己很能干，相信周围的人是喜欢自己的，当自己很生气的时候就想“我和这些同学了六年的朋友马上要毕业分手了，或许以后他再也没机会和你同学了，别作让自己后悔的事。”让自己冷静下来再处理问题。 

    六、指导成果

    在许多次与家长的沟通中，对孩子的家庭情况及父母的脾性了解得更加清楚了，也多次与其家长进行了沟通和疏导，对孩子更是家校合力公共齐抓共管。在毕业前夕孩子有了很大变化，不曾再有一例打人事件发生过。 

    七、指导师感悟                                              

    作为父母和教育工作者我们应做到，在责备孩子的那一瞬间要让自己冷静下来。再反思：一定是我们作为家长在教养方式、教养态度上出了问题。要与孩子交朋友，相互信任支持，注意挖掘孩子的“闪光点”，有意识地培养孩子与同伴的友谊，让同伴真正亲近他、接纳他，使孩子在和谐友好的气氛中释放焦虑的情绪，对自己有个正确的认识，感受到集体生活的快乐，这对于指导成果起到很重要的作用。问题孩子产生于问题家庭,解决这类孩子的问题,必须从家庭入手,从家长入手。