环境的教育力

下午六点，是一中放晚学的时间。每到这个时间，很多学生从各个教室走出来，汇成人的洪流，拥向校门外买东西吃。不一会儿，买了东西的学生边吃边往回走。两条原本宽敞的大门走道承载着人来人往的学生，也有些拥挤了。

我不想与学生争道，便站在路边，准备等门道口来来往往的学生稀少了才离校。接着我看到了这样的一幕：往回走的学生在吃完东西后，都很自觉地把曾经包食品的纸、塑料袋或塑料杯、纸杯等，送到路旁边绿色的垃圾筒里。有几个学生在向垃圾筒里扔垃圾时，扔到了筒的外面，也转身弯腰拾起来，放进垃圾筒里。我动情地看着这一切，忘了离校。

半个小时过去了，路上的学生越来越稀少了，我才想起我该回家了。我发现两条各百米长、宽敞的水泥路上，干干净净的，竟没有一块包食品的垃圾！

我忽然感受到环境的巨大教育力。

一是物质环境。我相信，他们中的有些学生，不一定有太好的卫生习惯，在其它脏乱的路上走，也会把手中包食品的垃圾随手扔掉。可当他们走在如此宽敞干净的水泥路上，还能忍心把手里的垃圾扔在路上？毕竟“爱美之心，人皆有之。”是物质环境教育了他们，规范了他们的行为。

二是精神环境。我相信，他们中的有些学生，在周围没有人的情况下，会把手中包食品的垃圾随手扔在这干净的道路上，可当他们看到周围的人都把手里的垃圾扔进路边的垃圾筒里时，还好意思把手里的垃圾扔在路上？如果那样做，不被别人看不起才怪呢。是心理学里的从众效应，让他们自觉地依从了多数人的行为。是人际的精神环境教育了他们，规范了他们的行为。

人是环境的产物。环境教育虽说是无形的，但往往比说教具有更大的力量。无论家庭、学校、社会，为孩子提供良好的生活和学习环境，都是最重要的。