＠情景回放

　　 

　　丹丹刚上小学一年级，每天带回的"家校联系簿"中都有类似的老师留言："请督促孩子背诵第一单元第一课，会背后签字"、"请帮助孩子巩固10以内的加法"、"请帮助检查孩子第一单元英语单词"，等等。丹丹妈每晚的时间都用于陪她写作业、检查背诵和默写、练习运算了，这让丹丹妈感觉很苦恼。

　　 

　　后来碰到邻居小明的妈妈（小明也刚上一年级，但跟丹丹不是一个学校），两位妈妈相互一交流，才发现在陪孩子写作业问题上还真有同感，都觉得比较累，但小明的妈妈并不是陪孩子写作业，而是鼓励孩子独立完成作业，完成后她会检查，如果没有发现错误就给予奖励。两位妈妈的做法哪种比较合理呢？

　　 

　　＠关键点分析

　　 

　　家长陪读，一般坚持一段时间后就不用陪了，很多家长越是不能坚持，陪的时间就越长。短期的陪是为了长期的不陪。只要家长认认真真坚持陪读一段时间，孩子一旦养成良好的学习习惯，家长就可以放手了。所以，家长在"陪"的这个阶段就要认真、到位。

　　 

　　小学低年级的学生，特别是刚上小学的"小豆包"，好多习惯没有养成，自我控制能力也比较差，在学校里有老师引导和督促，在家里就只能靠家长了，特别是写作业，孩子会很希望家长陪伴，老师也会对家长提出这种要求。一些家长就会产生困惑：教学工作原本应该是学校老师的责任和义务，孩子入学后就该由老师教孩子如何完成作业、如何消化课堂内学到的知识，为什么要拉着家长陪做作业呢？而老师们的理由是：教学内容比较多，任务比较重，仅靠课堂那点时间根本不够用，如果家庭不予配合，孩子的学习任务可能不会顺利完成，学习习惯也不能得以很好地养成。

　　 

　　"家校共育"是对孩子负责，也是教育规律的基本要求。校方及家长分别应该在教育孩子的工作中承担多少份额，恐怕还真无法界定。但有一点是肯定的：孩子刚入学时，家长多投入一些精力，帮助孩子理解老师的作业要求，督促孩子按时保质保量地完成作业，是很有益的，至少可以在心理上帮助孩子缓解刚入学时的惊慌失措，并且引导孩子养成良好的学习习惯。

　　 

　　陪同孩子写作业，并不是说家长就要大包大揽、越俎代庖，那会使孩子养成依赖家长的习惯，反而不利于他今后的学习。正确的做法是：多引导，多放手，能让孩子独立完成的事情就不要抓住不放，教会孩子合理利用时间、端正作业态度、讲求作业效率。必要时家长要跟老师沟通，听取老师的意见。

　　 

　　由此可以看出，两位妈妈的做法都是可以的，基本符合自己孩子的情况，但这两种做法都比较极端：丹丹妈太过上心，孩子的学习习惯可能培养得较好，但孩子可能对家长还会有依赖；小明妈太过放手，比较轻松，但孩子完全按自己的路子来，学习习惯未必科学合理。如果能将这两种做法折中一下，效果会更理想。

　　 

　　＠关键帮助

　　 

　　短期来看，为了帮助孩子养成良好的学习习惯，陪孩子做作业无可厚非；但是长期来看，这样的做法肯定是弊大于利，因为孩子能干的事情，家长包办代替，就剥夺了孩子成长和能力培养的权利。

　　 

　　孩子如果能自主学习，就会把学习当成享受；如果长期在家长的陪伴下学习，就无法进入自主学习的状态，也就没有享受和乐趣而言。

　　 

　　短期地陪孩子做作业是为了长期的不陪，当家长这样界定自己行为的时候，就会多了一些智慧，而不只是陪伴。

　　 

　　◎ 初期需要家长的陪伴和扶助

　　 

　　家长可以而且完全有必要把孩子"扶上马，再送一程"。孩子刚入学，家长需要投入一些精力，多给孩子一些援手。小学一、二年级是打基础的时候，一方面是学习习惯的养成，另一方面是学习基本功的训练，这两方面都需要家长参与，仅靠在校时间肯定不够。依现在的课程设置，如果家长不跟进，孩子的底子很难打好。如果一年级基础没打好，没有养成一个好习惯，以后会越来越累。所以，孩子刚入学时，家长应该多给孩子一些关注，特别是晚上，可以多陪陪孩子。

　　 

　　◎ 重在学习习惯的养成

　　 

　　要从一开始就培养孩子的独立意识，帮助而不是代替。即使是在孩子刚入学的最初阶段，家长也不要完全介入，作业要先让孩子自己理解，实在理解不了的，家长再帮着解释。英语和语文的朗读和背诵，可以借助磁带，让孩子学会自己放、自己听、自己跟读。数学计算训练，家长只帮着掐表计时和做完后批改即可。家长要有意识地帮孩子合理安排写作业的时间，帮助孩子认识和掌握完成各科作业的流程和技巧，还要注意端正孩子的写字姿势等。这些方面做好了，比帮助孩子写作业本身意义要深远。当孩子明白写作业的一般规律和方法后，良好的学习习惯就养成了，以后家长就可以慢慢放手了，这就叫"授之以鱼，不如授之以渔"。

　　 

　　◎ 将部分问题跟同学讨论或留给老师

　　 

　　跟同学讨论问题是一个非常好的学习习惯，在很大程度上能增加同学间的感情交流，从某种意义上说，跟同学之间的交流甚至比问老师更重要。所以家长应该鼓励孩子多跟同学讨论问题。

　　 

　　另外，孩子做作业遇到问题时，如果家长帮了孩子，老师就无法了解这个孩子的认知水平和对知识的掌握程度，下一步教学就会比较盲目。"这种做法是有道理的，孩子不会做作业，可能是课上没听懂，也可能是认知能力有问题，家长也可以试着让孩子暂时把作业放着，第二天求助于老师，相信老师会给予适当帮助，这样也可迫使孩子在以后的学习中注意课堂听讲，力求理解知识难点。当然，家长可适当帮助孩子弥补一下课堂上的欠缺，毕竟现在学校普遍存在"学生多、课业重"的问题，老师可能无法顾及每一个孩子，"补课"的任务就自然而然地落在家长的肩上。内容摘自《培养最具潜力的小学生》

 

作者：王金战

 

 

    【篇后小思】

陪孩子做作业的问题是小学阶段比较突出的问题。家长无论是选择对孩子“一陪到底”，还是选择“任其发展”，这都反映出家长不同的思维观念，但对孩子的发展却产生不同的影响，而这种影响可能是家长并不知晓的。所以在陪读过程中，家长并不轻松，担心的问题总是会层出不穷。

例如，选择“一陪到底”的家长，在小学不是少数，不仅是小学低年级在陪，到了高年级，家长仍然在陪，为什么？因为家长发现，只要不陪，孩子就不知干什么，在作业中东望望西瞧瞧，一会儿喝水，一会儿上厕所，没完没了。家长更无法接受的是，孩子的成绩会出现滑坡或起起伏伏的现象。所以，家长总觉得自己可能陪得不够到位，没有让孩子的学习习惯巩固下来，选择继续陪。

这种陪读的后果，孩子的学习习惯可能培养得比较好，成绩比较稳定，但孩子容易养成对家长的依赖，他会很习惯家长的指导和陪伴，家长一不在，他就无所适从，独立学习的能力很难培养起来。身边有一个很突出的事例，一男孩初一学习成绩都在班级四十几名（总人数80人），有一学期，妈妈为了孩子采取了全程陪读，晚上做作业和孩子一起做，给孩子安排练习，在补课班陪孩子一起听课记笔记，在这种陪读方式下，孩子在那学期的期末考试中取得了26名的成绩，这是不小的进步。可是，妈妈下学期的时候出去上班了，早出晚归，没有休息日，这种陪读就不能继续下去了，孩子的成绩就又回到三四十名。所以，家长尽职尽责地陪读对孩子只能是短期的收益，但从长期来看，孩子的能力很难培养起来。

选择“任其发展”的家长，在小学时少数的，家长比较放松，让孩子按照自己的思路来做，可是孩子的学习习惯未必科学合理，例如，有的孩子一边看电视一边做作业，一会儿上厕所，一会儿吃东西，总是玩到很晚才开始做作业，这种学习习惯在低年级还显不出弊端，等到了三四年级，作业量稍一增加，孩子还是这种习惯，必然会出现很多问题，比如影响休息，孩子为了玩糊弄作业，家长这时可能要为孩子学习习惯问题费尽口舌。这就是孩子不知道该怎么去做，学习习惯和学习能力都没有培养起来。

造成这些问题的原因，主要还是家长的观念所致。家长可能并不知道该不该陪读，该怎样陪读，陪读的目的。

 

【关键点分析】

1.该不该陪读。第一，对于一年级的孩子来说，从幼儿园到学校，环境的变化，作业的增加，规则的增加，势必会对孩子心理上带来惊慌失措的感觉。这时候，孩子需要家长的引导和关注，家长投入多一些的精力，对孩子来说是很有益的。第二，孩子小学阶段关键是学习习惯和能力的培养。孩子刚上小学，好多习惯并没有养成，自控能力也很差，在学校有老师的监督和管理，在家里就只能靠家长了。这也是“家校共育”的一个方向。孩子习惯的培养主要还是在家庭，老师不可能每个孩子都照顾到，而且孩子的学习习惯和生活习惯是息息相通的，做事的条理性、协调性、熟练性大都靠在生活中锻炼，这也必须在家庭。从这两点来看，孩子一年级的时候，家长最好陪读。

2.陪读的目的。短期地陪孩子做作业是为了长期的不陪。这是陪读的目的和方向。一年级这个阶段是孩子学习习惯打底的阶段，孩子不知道自己该做什么，该怎么样去做，如果有了家长的配合，引导孩子去完成学习任务，学习习惯才能得以很好地养成。

3.如何陪读。第一，陪读初始阶段，也就是一年级，家长要坚持陪读，陪的过程中要认真、到位。不能今天陪了，明天不陪，或者好几天都不过问。这种方式的陪读只能增加陪读的时间。第二，陪孩子写作业，并不是家长要大包大揽，越俎代庖，而是以引导为主，渐渐放手。例如，孩子放学回来，可能还会沿袭幼儿园的习惯，回来就是玩，这时，家长就要有意识地帮孩子合理安排时间，先完成作业，作业之前要解决掉喝水、上厕所的问题，作业半个小时可以有短暂的休息等。孩子作业的过程，家长可以帮助孩子认识和掌握完成各科作业的流程和技巧，孩子理解了，家长就可以去做自己的事情，留意观察孩子作业中的问题，中间休息的时候再跟孩子交流，并不用全程看管。还要注意端正孩子写字姿势。这样的陪读方式坚持一段时间后，孩子就能明白和掌握写作业的一般规律和方法，习惯就养成了，以后家长就可以慢慢放手了。（文/周玉萍）