孩子，我相信你！（张海燕）

核心词：感知位置、自我链接

事件背景：

  5月4日下午自习课，学生在小组长带领下复习同步，互相督促改错。各小组学习井然有序，我就在讲台上批改学生的作文。没几分钟，看到小文脸上有4、5个蓝色的墨水手指印，一脸委屈地坐在座位上。原来是另一个组的小涵恶作剧搞上去的。小涵是班委，一向是学生们的榜样。他做出这样的事情，我心里有些不舒服，觉察到自己的情绪后，我安慰了小文，把小涵叫出教室。

辅导过程：

我先让小涵静静地站在走道上一会儿，待自己平静了，我再走出去。“小涵，你现在的感觉如何？”我拉着他的手问他。他坚持没说话，我也不一定要他回答。“你觉得老师现在的心情如何？”“老师一定很失望，有些生气。”他回答道，我看到他的眼泪在眼眶里打转。 “小文现在的心情如何呢？”“他会很伤心，很难过，甚至有些恨我。” 他的眼泪已经掉下来了。

“我知道你此刻心里有些话要跟我说，你愿意说吗？”“老师我错了。”我叫他把手放在心脏位置，眼睛望着我，慢慢跟我说三遍刚才的话。孩子的眼睛里一开始是闪烁的逃避，说完的时候，我看到了真诚的内疚。

“你觉得老师会相信你吗？”我再问。他迟疑了一下，点点头。“老师请你相信我，我错了。” 我叫他把手放在心脏位置，眼睛望着我，慢慢跟我说三遍刚才的话。这次说同样的话，孩子的眼泪又来了。

“你以后会怎么做呢？”“老师，我不再捣乱了，我会关心同学。”又一次叫他把手放在心脏位置，眼睛望着我，慢慢对我说三遍刚才的话。我看到孩子眼睛里的坚定。我朝着他点了点头。

　　“你现在打算做些什么？”“我去跟小文道歉，帮他把脸洗干净。”“去吧！”看着小涵的背影，我在心里默默地说道：“孩子，我相信你！”

辅导结果

　  小涵走进教室，真诚地跟小文道歉，并邀请小文出去洗脸。小文出门的时候，一脸的不开心。一会儿小文、小涵俩人回到教室，小文脸上露出了微笑，小涵放松了许多，同时成长了许多。

　  从这几天的观察来看，自从那件事情以后，小涵同学上课更加专注，跟同学的关系也融洽了许多。

   在这个辅导过程中，作为引导者，我引导孩子跳出事件去关注情绪，去感知自己、老师和同学的情绪，让孩子自己面对自己，自己教育自己。

案例蕴涵的教育理念、使用的技巧

 1、处理问题时要先处理情绪，再处理事情。

     处理学生的事情，先安抚学生的情绪，待对方平静下来以后，才能接受老师的引导。奇怪的是有时候处理了孩子的情绪，事情也就自热而然地解决了。
 2、理解、包容孩子的过失会促进孩子的教育自我。

  孩子有过失的时候，自己心里其实是有紧张，后悔的，这个时候是最好的教育时机。假如老师家长不给予理解、包容和引导，采用忽略不计，或者批评打骂等方式，就会让孩子无所谓，甚至产生破罐子破摔的感受。这样就错过了最好的教育时机。科学的教育，会起到事半功倍的效果。

3、老师有责任教会孩子面对错误并在错误中有所学习。

学生犯错误是经常有的事情，关键是如何引导孩子在错误中学习，提升成长自己。有些孩子总是再犯同样的错误，原因就在于没有从错误中学习。案例中的小涵同学，包括班上的其他同学，我想以后都不会再犯同样的错误了。

4、相信能创造奇迹，老师的相信可以促进学生的进步。

   心理学上著名的“期待效应”是很多人所了解的。你相信什么，你就去做什么，你就会得到什么。老师对学生的相信，会让学生有种被接纳，被认可，被期待的感觉，增加学生改变的动力和信心。