爱你，没商量！
——临界智商学生小君的家庭教育指导个案
上海师范大学康城实验学校 顾月香
【个案情况】
小君(化名)，性别：女，年龄：11岁，民族：汉，年级：四年级
【背景分析】
刚刚送走毕业班，在校领导的安排下，我又肩负起了三年级语文的教学工作。开学初从认识新生，让他们做自我介绍的那一刻起，一个不显眼的“角色”印入了我的眼帘。她个子不高，瘦瘦的。自我介绍时，眼睛时而游离，时而呆滞，发言轻而缓慢。从前任老师那里了解到，她是小君，属于临界智商学生。从数据显示，她的智力明显低于其他孩子，但并不属于随班就读学生。针对这样一个让许多老师 “头痛”的学生，我及时通进行了家访工作，并经过两周的细致观察，我发现造成其学习障碍的因素，具体表现为：
（一）在校表现
1.学习方面:对学习较感兴趣，上课时能注意力集中，也尝试举手回答问题，但语言表达存在障碍；写作常常答非所问，无法表情达意。
2.行为习惯方面：有基本的生活自理能力，做一些简单的值日工作。
3.人际交往方面：比较孤独，没有朋友，渴望与同龄孩子游玩嬉戏。
4.心理品质方面:自卑、自闭，缺乏自信。对老师、同学都怀有敬畏，较能听老师的话。
（二）在家表现
由于父母本身的学历不高，工作都是三班倒，加之面对由于出生难产造成孩子智商不高的因素，父母双方一直对孩子有愧疚感，在学习方面关注不多，更多的是生活方面的关注。平时他们与孩子说的最多的话就是“吃饭了！做作业了！该睡觉了！”而小君在家中能时常帮父母做些力所能及的事情，学习上不十分努力，成绩很差。
【个案指导】
（一）改进家庭教育的主要方法(理论支撑)
学校教育（给老师开出的菜单）：
菜单一：少说教,多关爱。心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。”对于小君这样的孩子，建立良好的师生伙伴关系，让小君从边缘人走向主流群体,是十分重要的。教师在日常工作中，要做好表率，不在同学面前指责批评甚至说伤害她的话；在班级内开展爱心活动，让学生明白，帮助小君是每个人的义务。
菜单二：少指责，多包容。对于一个不属于随班就读的学生来说，她的考试成绩也算在全班总平均分之中。因此，在努力帮助学生提高成绩的同时，更要做好其心理工作。教师对
菜单三：低要求，促成长。对小君的学习，要降低教学要求，努力寻找她的“就近发展区”，学习内容适量适度，让她感受学习快乐，如选择一些基本的学习内容，如数学的基本计算、简单应用题，语文选择读读背背等比较简单的作业，让其掌握。
家庭教育（给父母开出的菜单）：
通过与家长的交流，小君父母意识到自己对孩子学习的关注度不够,对孩子的综合成长了解不深,需要改进自己的教育方式，这是改善家庭教育的良好开端。
菜单一：树立“没有教不好的孩子，只有不懂教的家长”的家庭教育新理念。
让家长明白孩子在别人眼中再差的孩子,父母也不能轻言放弃。孩子在成长的过程中有学习的权利,家长工作再忙,也要注重对孩子学习上的关注。这要求父母做到三点，一是教育孩子首先要教育自己，这虽然难为了父母，但要教育好孩子我们别无选择；二是以多发现孩子身上的优点，并要学习他这些优点，这是对孩子最好的鼓励；三是要学习科学的教育孩子的方法，多读《不输在家庭教育上》等刊物,加强日常与学科老师之间的联系,建议一月总结一次家教心得,每周和孩子进行一次有主题的对话，增强孩子学习的自信心，增进孩子与父母间亲情关系.
菜单二：树立“关注家长生命成长，改善家长自身素质”的家庭教育新理念。
作为家长自身文化底蕴的形成不是一蹴而成的。特
（二）改进家庭教育的主要方法(实践摸索)
在家庭教育的理论支撑下，我通过多次家访与小君的父母进行了家教工作策略上的沟通，努力营造师长与家长和谐的教育环境，教师与父母共同用关心和宽容鼓励孩子的进步成长。
1.积极的沟通赢得家长支持
由于小君父母本身学识水平不高，孩子属于临界智商。因此在第一家访中，我就向父母进行了系统的家庭教育理论指导，例如：多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！成功的家庭教育来自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短等等。每个月末，我总会将孩子的表现向家长告知，并商讨下一步方案。记得开学第一个月
2.真心的帮助转变家长作为
由
（1）创造良好的学习气氛，帮助孩子克服学习障碍
在同小君接触中，我发现小君在理解与表达能力方面明显弱于其他同学。于是，我和小君的父母商议，共同创设好学习氛围。
在教学过程中，我经常哪个给她创造一些参与的机会，做到三优：在课堂提问中，遇到较简单的问题，优先让她回答；在遇到需要让孩子上黑板演示时，优先让她参与演示；在批改作业时，优先给予面批，若有点滴进步及时给予表扬和鼓励，树立了她学习的自信心。在布置作业时，给她少安排一些作业量，并以个别辅导为主。遇到一些比较难理解的阅读题时，就干脆告诉她答案，并让他反复读熟，加强记忆，从而达到让她多理解一点课文知识。
在家中，当孩子做作业时，我要求父母在孩子面前阅读《不输在家庭教育上》等，从中感悟现代家庭教育的魅力，并把自己读书感悟与孩子进行及时交流分享，让孩子做一回“小小评委”。这样家长良好的读书习惯对孩子的影响很大，孩子也从中得到了语言训练，何乐而不为呢！
（2）提高家长的认识，提升家长对亲子教育要向亲职教育转变的观念。
对于小君这样的学生，孩子日常的练习要有质量的完成并不是件容易的事，虽然我尽可能地在学校中和其他老师一起对她的作业进行每日辅导，但面对她多次考试只有四五十分的情况，小君的父母还是“忍无可忍”了。那次事件我是从小君第二天哭红的双眼中发现的，11月中旬的那个傍晚下班后，我及时进行了家访，望着家长焦虑的目光，我严肃地和家长进行了沟通，并落实了“约法三章”：（a）针对特殊孩子学习成绩的落差，家长要禁止威胁．不要对孩子说“我再也不管你了，随你去吧”“再不听话，我把你打扁”“成绩考不好，你就不要回来”，更不能打骂。（b）明白：孩子不是你的私有财产，家长不可以任其放纵，但也不可以随意惩罚，要做一个明理的家长。（c）家校合作，对于她日常不会的作业，努力做到一道题一道题地读给他听，并给她讲明练习的要求，循序渐进，逐步提升。在学校对小君的成绩给予保密，对差的成绩不公开，以避免孩子产生消极情绪，影响或丧失进取心。
【指导成果】
学生总是可以教育的，学生也是可以被塑造的，当我们的教育像医生那样“对症下药”并作用在她身上时，这样的教育一定是具体而有效的。应该说，两年的教育帮助，我和她的父母真切地感受到了她的进步，她的成功。在我们师生、家长的共同努力下，她学会了审题、写作，学会了与人交流，她不再是一个被人看不起的“雏鹰”，她的努力，家长的支持给了她“飞翔”的动力。今天当你打开她的作业本，或许还会有很多错的地方，她每次的测试成绩还在60—70分之间徘徊，但这对于一个临界智商学生而言，已经很不简单了。成功的家庭教育就会结出硕果：三年级的期末区抽考小君竟然考到了68分，顺利升入了四年级。四年级期末她又以语文69分，数学74分的成绩顺利升入了五年级。听到孩子不断进步的消息，父母兴奋之情无以言表。
【结论与反思】
两年的实践，我和小君父母一起帮助小君找到了一条更适于成长的环境；在整合家庭教育资源中，现代家庭教育指导理念与个别化教学策略有机的融合，让像小君这样的特殊学生看到了自己的可塑性发展源泉。
两年的付出，让家长与教师都领悟到：作为老师和家长，要会用变化和发展的眼光来观察孩子，用动态的与孩子交流，只有双方读懂了对方，才能更好地互动，因为学会平等交流是两代人共同成长基石。
作为一个实践者，我想说：“没有优良的家庭教育是不完整的教育”，一个赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。相信，一个特殊孩子教育的成功个案，会让更多的人更关注到家庭教育的重要性。相信会有更多的人和我一样，高声对小君说：“爱你，没商量！”
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