习惯的培养

     孩子的成长，关键在于培养做人、做事、学习的好习惯。

培养做人的习惯

    做人的核心是要有爱心。没有孝心的孩子很难有爱心。儿童明白道理是由近及远、由浅及深的过程，古人在《礼记》中说“立爱自亲始”，就是培养孩子的爱心要从孝敬长辈开始。对孩子关爱最多的人莫多于他的父母和家人长辈，如果孩子对这些最亲近的人也产生不了爱心、孝敬之心，你还指望他去爱别人，这是不现实的。所以，看一个孩子有没有爱心，做人方面有没有好习惯，首先看他有没有孝心。现实问题在于，现在的父母包括父辈和祖辈对孩子很有爱心，而孩子对父辈、祖辈的孝心是很不足的。比如，问父母孩子的生日是哪天，没有一个父母不知道，都记得牢牢的。给孩子过生日是家庭的大事情，可是倒过来问孩子，父母的生日是什么时候，如果不经过教育、引导，能记住的不超过一半。而且在孩子生日那天，庆贺的第一主题应该是感谢父母，因为孩子生出来的那天是“父忧母难日”，但现实中很少有哪个生日会是以此为主题的，好像我们的孩子都是从石头缝里蹦出来的。这是因为没有形成习惯。〈〈少年儿童研究〉〉杂志介绍过一个与众不同的家庭，国家有国庆日，这家有家庆日，是什么日子？是爸爸、妈妈的结婚纪念日。一年一年地过，孩子现在都已经很大了，但家里最重要的一天还是这个家庆日，每逢这一天，孩子就会给父母准备很好的礼物，然后盛装聚在一起庆祝，非常有意义。是父母的相亲相爱才有了这个家庭，难道不值得庆祝吗？可以说，这是爱的教育，这是性的教育，这是感恩的教育，这让孩子懂得了家的意义，并养成了一种好的习惯。

〈〈三字经〉〉说得对：人之初，性本善，性相近，习相远。小孩子生下来都是很好的孩子，只是受到不同的教育养成不同的习惯，所以才会有很大差别。比如对小孩子说，叔叔想吃你手里的冰棍，小孩子一般都很乖，同意了，你就把冰棍拿过来，假装放到嘴边，就开始夸孩子：你真乖，叔叔不爱吃，还是你吃吧。要是有哪个大人不开窍的，真把冰棍塞进嘴巴了，那孩子多半会“哇”地哭起来！连小孩童都知道真吃是不对的，假吃才好，这叫什么教育啊？很多家庭，父母买了好吃的都留给子女，自己不吃，也不让别人吃，而是看着孩子吃，这样培养孩子，一开始还觉得是乐趣，后来才发现孩子变得很“独”，独吃、独占、独霸、独享！等受不了了，再想去改变就很难了。

有一个很耐人寻味的案例。北京有位周妈妈，一家三口人都爱吃桔子，可她买桔子不按斤数去买，而是按3的倍数去买。晚饭后吃桔子时，妈妈的规矩是叫儿子拿3个桔子，洗净了每人一个。有一次，就剩3个桔子了，儿子没像往常一样把桔子递过来，而是用眼睛看着爸爸妈妈，那个意思就是说，就剩3个了，你们俩还吃啊？这位妈妈对爸爸使了眼色，吃！结果夫妻俩就开始剥桔子吃，爸爸妈妈这边剥桔子，儿子那边就开始流眼泪，心里话就是“真吃啊，都不留给我，你们真狠心啊！”这位妈妈后来告诉我说，我把这个桔子吃下去了，但一点味儿都没吃出来。我说你做得对，现在的孩子他不缺两个桔子，他缺的是心中有他人。所以我给诸位父母一个忠告：千万别让您的孩子吃独食！您教育孩子的最低水平就是吃东西一人一份，您要把自己的那份有滋有味地吃下去就是好的教育。孩子长大的过程是由自然人向社会人发展的过程，是社会化的过程。什么叫社会化，通俗点说就是当孩子的心里能想到别人了，他的社会化就开始了，当他能处理好你我他之间的关系，他的社会化就达到了一定的水平。那个分桔子的孩子2000年考上了北京大学，收到了亲戚朋友祝贺给的500元钱。连他妈妈都没想到，春节回家看奶奶，这孩子就把这500元钱都给了他的奶奶。大家想想看，如果现在的孩子有500元属于自己的钱，能舍得给一位远方的老人，那是很不容易的！为什么这个孩子如此有孝心？这就是一种习惯的养成。美国人认为21天养成一个习惯。根据我们的研究，养成不同的习惯需要的时间不同，一些复杂的习惯需要30－50天。这位周妈妈怎么培养儿子的孝心呢？家里只要做好吃的，就让孩子先送一份给住在附近的姥爷姥姥，每月给远方的爷爷奶奶汇款让孩子去邮电局办手续还写上问候的话。多少个21天过去了，孩子有孝心的习惯就养成了。这也是孔老夫子的忠告，叫做“少成若天性，习惯如自然”，就是说一个人小时候养成的习惯会像他的天性一样表现得很自然。明智的父母要对孩子藏起一般的爱心，越爱他就越不能让他独吃独占，因为一个独吃独占的孩子是不可能与大家友善相处的。

    我们要为孩子的未来着想，现在孩子出现问题很重要的一个特点就是小的时候太娇惯，太放纵，到最后看不行了，就严加管教。但是往往孩子已经养成坏习惯了，你突然又不许孩子这么做，他肯定受不了，这就容易产生逆反心理，甚至是离家出走。所以孩子的教育与成长是双轨道的，是两个轮子前进的，既要让孩子自由快乐，又要让孩子养成良好的习惯，这才是平稳发展。如果两者缺其一，孩子有可能会畸形发展。给孩子自由快乐的童年非常需要，但是决不等于放纵孩子，爱孩子就要帮助孩子从小养成良好的行为习惯。

● 培养做事的习惯

    做事的核心是要遵守规则，培养责任心、抗挫能力。大家一定有感受，觉得没有责任心，没有抗挫能力的孩子长不大。今天最让我们担心的也是孩子责任心不强的问题，这都源于我们成年人从小剥夺了孩子的责任。1993年我写了一篇引发全国教育大讨论的文章，叫中日少年〈〈夏令营中的较量》，揭示中国的教育危机四伏。父母对孩子说的最多的一句话就是“孩子，只要你把学习搞好了，其他什么都不用你管。”这句话体现了多么可怕的国民共识啊！孩子光学习好就行吗？有一年，我在教育部开会，听中国最著名的一所大学的负责人说，考进这所大学的学生里有35人有自杀的倾向。考进中国最好的学府，那在成绩上都是百里甚至千里万里挑一的，到底出了什么问题？人格上有问题，承受挫折的能力有问题。就这个角度来看，中国教育走进了一个新的误区：在反思教育的时候，都认为对孩子太严厉，批评太多了，从而提倡一种激励教育，对孩子要多加赏识和表扬，而忽略或放弃了批评和惩罚的教育。

我一向认为：对孩子以表扬为主永远是对的，但是对孩子不能没有批评也永远是对的。没有批评的教育是不负责任的教育，是“缺钙”的教育，是危险的教育。曾经有一所私立学校规定不许批评孩子，我说无批评教育是伪教育，父母的一个神圣的职责就是对孩子说“不”，并且坚持到底。在这个世界上，父母不对孩子说“不”，还有谁对孩子说“不”呢？

     一个从没有被批评过的孩子是很危险的。我在内蒙古呼和浩特讲课时，讲了这样一个故事，一个14岁的男孩子和老师发生了矛盾，他上课趁老师不注意的时候，向老师背后甩钢笔水，“啪”，往老师的衣服上甩了1滴钢笔水。老师感觉到了，一看衣服上有4滴钢笔水就问，干什么？男孩就说了，我只甩了1滴，其他3滴不是我甩的，这老师就特生气，说不是你甩的是谁甩的？做了坏事还不承认？我看你就像人渣！这话从老师嘴里说出来是很没水平的，说这种话的老师有违师德，应当受到处罚。谁知这个男生回家就上吊自杀了，留了封遗书说，我要用我的死维护我的尊严，证明我就甩了1滴钢笔水，不是4滴。一个14岁的孩子就这样死了！大家怎么看待这件事？老师说学生是人渣，这绝对是错的，但是中国那么多老师，你怎么能保证每位老师都像圣人一样呢？老师也会犯错误。老师犯点错误，你受了点委屈就自杀吗？况且这件事跟你还不是没有关系，你也不是没有责任的。如果受点委屈就自杀，我们哪个孩子能长大？后来，我遇到出事学校的校长，我说这样的孩子太脆弱了，应该多经受挫折训练，谁知校长说，我们现在哪还敢批评学生啊！所以我给大家一个忠告：您再爱您的孩子，也不能指望全天下的人像您一样爱您的孩子。一万年都不可能！

因为人是千差万别的。您的孩子很难避免不受到委屈、麻烦、挫折、打击，这是没有办法避免的，那您做好准备了没有？您的孩子能不能承受打击与挫折？孩子就是在犯错误中长大的，犯错误是不可避免的，问题在于有没有让他看到自己的责任，并承担起自己的责任。我们很多父母在带小孩的时候，小孩摔倒了，大人就跺地，怪地面不好，撞到树了，用手打树，在孩子面前怪树不好。长大了，小孩在外做错点事，倒是会说自己孩子不对，让孩子道个歉。接下来就会说，去学习吧，这件事就过去了。好像只要孩子回家学习了，就万事皆休，天大的责任就跟孩子没关系了。这样长大的孩子是不可能有责任心的，因为孩子是在体验中长大的，他所体验的结果是不管做错什么事，只要说声“对不起”就可以走人了，其他事就可以丢给父母操心解决了。中国的父母似乎是爱孩子的世界冠军，什么事都替孩子扛着，您替孩子扛得越多，孩子就越没有责任心，碰到什么事都是皇帝不急太监急，父母操透了心，孩子却跟个没事人似的。因此我建议：明智的父母应该藏起一半的爱心，让孩子勇于承担自己的责任，经受一点挫折。

     另外，为了避免孩子受到性侵害，我们要着重强调两点：一是再晚也要回家；二是别人不能触摸你的身体，你也不能随便触摸别人的身体。我们不用说什么强奸、猥亵等，我们只要和孩子说，这是不礼貌的行为，对你的身体可能有损害，同时讲每个人的身体都是自己的，都有保护自己身体的权利，别人是不能随便触摸的。当你给孩子打下这样的观点基础后，孩子遇到性侵害时才会拒绝和反抗，侵害者才会收敛。

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