“喜极而泣”的晨晨

区域活动时，我正在“小吃店里”品尝“美食”，晨晨走过来说：“程老师，我画的三坊七巷不见了。”我说：“你不是在画画吗，怎么会不见了，是不是没有把画收好，就去其他地方玩了？”晨晨说：“我没有去其他地方玩，我就站起来一下就不见了。”哦，是这么回事啊！于是，我就对晨晨说：“你再去找找看，问问其他小朋友有没有看见。”晨晨转身就向美工区跑去，只见他，在美工区找了又找，又问了问旁边的小朋友，热心的朋友们也帮忙找……过了好一会儿晨晨满头大汗地跑过来说：“程老师，还是找不到。”说着眼睛都红了，快要哭起来了。“这样吧，程老师帮你找。”于是，我和晨晨一起来到美工区，我看了看美工区的各角，就发现了放学习箱架子的最底层的一个学习箱上有一张画，我拿起来问：“晨晨，这是你的画吗？”晨晨一看就哭起来了，我问“晨晨，不是你的吗？”“是的，是的，是我的。”他一边手拿画，一边手擦拭眼泪，拿到画后就趴在桌子上哭起来……旁边的小朋友都笑了：“晨晨找到画了，怎么还哭呀！”晨晨抬起头一边掉眼泪，一边呵呵地笑着，那样子令人忍俊不禁，我想起了一个词语——喜极而泣。于是，我说：“晨晨是喜极而泣！”“什么是喜极而泣啊！”婧滢问。“喜极而泣就是太高兴了，高兴得哭起来了。起先晨晨因为找不到画而着急难过，后来终于找到了他自己辛辛苦苦画出来的画，高兴极了，高兴得哭起来了，就是喜极而泣。”我向孩子们解析。“程老师，我有时也会喜极而泣。”“上次我妈妈答应我买玩具车，我也高兴得喜极而泣。”“我上次看到一个小妹妹喜极而泣……”孩子们七嘴八舌地说着 “喜极而泣”的事。

    生活即教育。《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。” 随着语言词汇量的丰富、表达能力的提高、生活经验的积累，以及对周围一切有着吸收性的心智，我们在日常生活中，通过身边的事、画面、故事、动作帮助孩子学习成语并记忆成语，使孩子们不仅和老师学，而且和家长学，更和同伴学，有时还和电视学。即要利用一切教育资源，让孩子们乐于学习成语。在生活中学习成语、运用成语，不仅能丰富幼儿的词汇量，大大促进幼儿语言表达能力的发展，而且能从生动凝练、形象鲜明的成语中感受到我国汉语言文化蕴藏着的知识，懂得很多道理，了解生活的真谛，更能促进幼儿思维、情感、能力、交往等非智力因素的发展。