一、可不可以帮助写作业
 
一位在我这里长期咨询的妈妈，儿子上一年级了，孩子上学前学的东西不多，所以在刚上小学的时候，孩子觉得作业有些困难，有些多。妈妈有时会帮孩子写作业：比如数学，孩子写不过来，妈妈会直接告诉他一部分答案。
 
几个月前，妈妈问我，这样帮助写作业是否可以？我说：这样也是可以的。因为孩子还不适应小
学学习，觉得困难，此时的辅助是需要的，有利于培养孩子的信心和兴趣。因为如果一直觉得困难，逐渐地会打击信心和兴趣。如果每天都要写很长时间，不如妈妈
以这种方式减少孩子的作业量。本来嘛，学校的作业就不需要布置太多。（当然，我是说这样做也可以，并不是说基础不好的孩子，家长都要帮助写作业。加强引导
辅助，但不直接告诉答案也是不错的形式。）

现在孩子要上二年级了，妈妈昨天问我：我现在帮孩子写作业是否可以？同样的问
题：这次我的回答是：“不用帮助写了。”因为经过一年的学习，已经基本适应了，能力初步具备，习惯基本养成。而且以前的作业多，部分也是因为孩子感觉多，
实际上也不是特别多，所以此时就不必要帮孩子写，适时转变策略，有助于孩子在学习上成长，以便养成自主学习的习惯。
二、辅助与不辅助
  
我女儿上学前学的东西不多，识字也就几十个。所以，刚上学时就要吃力一些。所以，此时我很注重对孩子的辅助，使她觉得学习容易。最初平常的作业我参与比较多，帮助她养成了写作业专心、有效率的习惯。一年级就要求写作文，这对于基础一般的孩子大都是困难的，我初期也是加强辅导，培养对作文的兴趣和信心。期末考试，为了孩子有一个较好的成绩，增强自信心，我也会帮助她复习。
  
这些辅助，对于基础一般的孩子顺利度过困难的初期阶段是必要的，也会对学习习惯、兴趣、信心的培养起到积极的作用。如果不辅助，孩子往往并没有能力自己去克服困难，结果成绩下降、学习动力不足，可能陷入恶性循环。
  
很多家长希望培养孩子自主学习、克服困难的习惯，所以一开始就要求孩子自己写作文，结果孩子觉得很困难，最后写作文成了孩子最不愿做的事情。有的家长希望孩
子独立完成作业，不去管孩子，结果孩子大都无法自己去解决磨蹭、不专心的问题。有的孩子请教家长题目怎么做，家长一看很简单，“你自己想去！”家长觉得简
单，有时是站在成人的角度上，但孩子做起来却可能是困难的，因为现在有些题目超出了一般孩子的能力，孩子想破脑袋也想不出来，只能在那里烦躁了。
  
不过，随着孩子的进步，习惯、兴趣、信心越来越好，我的辅助会越来越少，逐渐放手。比如作
文，有时只是在孩子写好后帮她修改一下；孩子有问题问我，我会让她自己先想想，尝试能否自己解决，实在不会，我再和她一起讨论。日常作业的完成，基本不用
管了，只负责检查一下，检查也在逐渐减少。
三、管与不管
 
有句教育的名言：管是为了不管，教是为了不教。我们管和教的着眼点是为了将来孩子可以自主学习。但是对大多数而言，初期的管还是需要的。
 
女儿学习小哈佛英语，我和校长比较熟悉，有一次校长告诉我孩子学得不错，问我在家是不是对
她学英语管得比较多？其实现在真的管得不多。而刚开始孩子学习英语单词的时候，差不多是最差的，经常因为听写错的多而被留下抄写几遍。后来，有一两个月的
时间，我加强“辅助”、管，逐渐地孩子掌握了背单词的方法，而不断进步促使信心和兴趣也逐渐增强，现在几乎就不用管了。
四、宽松和严格
  
小学前宽松多些，上学之后，因为学习的要求高，可以在学习上适当严格。在学习开始之初，对于基础一般的孩子来说，由于孩子困难可能较多，要求可以宽松，促进良好亲子关系；等能力提高，亲子关系亲密，要求可以严格起来。   教育看来真的是不简单，充满了哲学意味：

1、不同的学习阶段，需要不同的策略；2、因材施教；3、育儿也要学会“抓大放小”；4、先理顺关系，再寻求改变；5、关系好了，可以适当严格要求；6、充分理解尊重之后，可以坚决执行约定；7、先顺乎心理，再要求品质；8、我的“规矩”制定和执行都有弹性；9、“不管”是最高境界，但做到需要一个… 教育看来真的是不简单，充满了哲学意味。