对目前养育子女方面的一些现象令人费解。

如：为什么有的孩子聪明伶俐、品学兼优；而有的同龄儿却愚笨懒惰、不求上进、自暴自弃？

   为什么有的孩子不用管束就能主动进取，还孝敬长辈；而有的孩子在父母催、逼、哄、骗乃至喋喋不休的“教育”下，仍毫无长进？孩子的优劣是天生的吗？

独生子女受到更多的关注和教育，但是为什么目前儿童教育中出现的社会和心理问题反而增多?（数据调查：有一家心理卫生机构在对2000名小学生和学龄前儿童的调查中发现，有30.3%的孩子存在明显的心理障碍和心理问题，其中40%有情绪不稳定(经常发脾气、心情时好时坏、学习时情绪忽高忽低、心烦等)，适应不良(对新环境如学校生活不适应、不习惯老师的教育方法、与同学相处不好等)，学习压力感过强(感到学习负担重、听到考试就紧张)等问题。

为什么许多家庭中，在孩子小时候尚能享受天伦之乐，可是一旦孩子长成少年，两代人之间就迅速拉开一个鸿沟，几乎没有了共同语言？一个锅里吃饭10余年之久竟不能成为知心朋友，甚至成为仇人。这是不是人生的最大悲哀？（她给妈妈倒的水里吐了一口口水）

中国近60％左右的家庭存在着不同程度的青少年厌学、考试压力、亲子冲突、离家出走、网络成瘾、毒品滥用、就业困惑、性问题、自虐杀人、单亲（或隔代）教育、团体斗殴、伤害事故、青少年犯罪等教育问题。

面对这些问题，我们该怎么办？欲之其果，必查其因

有识之士指出，二十一世纪的社会竞争，本质上就是人才的竞争，人才的竞争实际上也是家长的竞争。无数事实证明，家长问题少了，孩子就变好了。如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。要解决孩子的问题，必须先解决家长的问题。

二、主题：《让孩子不输在家庭教育上》

一、幼儿家庭教育的重要性：

（一）孩子成才取决于什么？

问：我们的孩子将来能不能在事业上取得成功，能不能够对社会上有大的贡献，主要由什么起决定作用呢？

人格+知识+能力+健康=贡献+财富

在等号前面的4项教育培养内容中，家庭教育最能发挥教育影响力的是什么？是知识教育吗？肯定不是，知识教育主要是学校的任务，学校教育更多的是解决孩子的智育问题，解决孩子对知识系统地学习和学习能力的提高，这是班级授课制的主要功能。父母只不过起配合作用。

而人格、能力、健康中，我们认为，“人格”在孩子的发展中起着导向、动力、保证的作用。而要人格更主要是家庭教育发挥影响。人格是一个复杂的概念，健全的人格主要包括：具有高尚的道德情操；具有较强的独立做人的能力，具有较强的意志力；具有较好的个性特征（如坚强、能团结：人、能吃苦耐劳、有创造精神与能力等），这是做人的最基本条件。

而人格的培养更多需要依赖良好的家庭教育，因为孩子的大部分时间是由父母陪伴成长的，父母不只是孩子的第一位老师，更是孩子的终身老师，并且是学校教育所无法替代的。

所以在相同的教育环境下，多少人并不是输在学校教育上，而是输在家庭教育上。从这点来说，我们每位家长都站在同一起跑线上。

家庭教育教什么？

家庭教育的内容包括:
1.体验情感:让孩子体验亲情,体验家庭氛围,体验家庭成员间的牵挂,关怀,思念,依恋等.
2.学会生活:让孩子具备符合其年龄特点的生活能力,生活常识,生活自理能力.
3.建立责任:学会付出,学会必要的忍耐,克制和妥协.
4.学会感恩:懂得别人的爱和付出是感恩的前提.
5.习惯培养:阅读习惯,生活习惯,学习习惯等.
6.性格熏陶:温和,快乐,积极.

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（二）早期家庭教育环境影响孩子的未来

为什么这么说孩子的人格、习惯的培养在早期家庭环境影响较大呢？

1、从孩子出生性格受环境的影响来看：（染缸理论）

“孩子生下来好似雪白的丝，在家里养活6年，好似第一道染缸；6岁进入学堂，好似第二道 染缸；20岁以后出了学堂，到世界上来同人办事，好似第三道染缸。”他认为关键是“第一道染缸”。“第一道染缸”打上“红底子”，以后再受到好的教育和影 响人就会变成“大红”、“朱红”，即使是后来受到不良的影响，“红底子”也不会很快变化。假如“第一道染缸”染成了“黑底子”，以后就是后来受到好的教育 和影响，原来的“黑底子”也很难褪去。

2、从孩子的心理发展来看：

埃里克森（e.h.erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他研究得出人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容。

·八个阶段的前五个，在一个人的21岁之前完成

第一个阶段：0-1岁        信任与不信任

第二个阶段：2至3岁       自主与羞愧

第三个阶段：4至5岁       主动性与内疚

第四个阶段：6至11岁      勤勉与自卑

第五个阶段：12至21岁    身份（与对角色）的困惑                                 

埃里克森指出：人的一生可分为八个发展阶段，每个阶段都有其心智成长的特定目标，如果在该阶段因为某些原因不能正常发展，这个人会在生活上出现一些问题，长大后他就需补回这个过程，但要付出很大的人生代价。在幼儿期的孩子的主要心理发展任务是：形成自主感和主动感，要防止孩子出现害羞、疑虑、内疚。家长要允许孩子干力所能及的事情，给孩子空间与自由，如果对孩子限制过多、批评过多、惩罚过多，孩子就会产生认为自己无能的自卑感、羞耻感。有时，我做一些家教咨询。有一些小学生、中学生家长向我咨询，说孩子有什么什么问题，什么什么毛病。追根溯源，一般都是早期教育不当，或者早期没有注意对孩子进行培养而造成的。孩子到了小学、中学有一些不良的习惯再去矫正已经比较难了。可以说 "江山易改，本性难移"，

（案例：他为什么出门都要将门窗关严并用胶带封闭？

       他为什么总是上课坐不住，喜欢说话，写字左右不分，读书不是拉字就是跳行）

3、数据调查

幼儿园的教育能否取代家庭、父母的教育？

曾经专门对3-6岁在幼儿园的孩子做了调查。我们调查三大环境（家庭环境、教育机构──幼儿园或学校、社区）对孩子发展的各自影响量：

结果表明，随着孩子年龄的增长，三大环境对孩子的影响量呈现一种动态消长的影响趋势。 什么叫动态消长的趋势呢？是此消彼长。其中有一个规律是年龄越小，家庭环境的影响量越大。

美国哈佛一项研究得出结论:人生的成功与失败都直接与家庭教育相关。

北京曾按家长的家庭教育水平好、中、差划分，对680名初中、小学生的家庭进行过调查，调查内容是“在校表现与家庭教育水平之间的关系”，结果发现：

家庭教育水平很好的，其孩子在校表现优等生的占95％，基本没有后进生；

教育水平一般的家庭，其孩子在校为中等的占2/3，并有15％左右为后进生；

教育水平不当的家庭，其孩子在校为后进生的却高达85％，几乎没有优等生。

如果把学校教育比喻成一口又深又细的井，老师们是在不断地向下挖，而家庭教育，就应帮孩子拓宽井口，因为，只有井口开的大，向下挖才好挖; 存水也更多。家庭是孩子教育的大本营，学校不是培养孩子的唯一场地，学校是学习书本知识的主要途径，而家庭是施行早期智能开发，培养兴趣点、引发求知欲，培养良好行为道德习惯、健康人格等的场所，具有开启鸿蒙的功能。

二、现在幼儿家庭教育中存在的主要问题及解析

第一、家庭教育缺失“人格平等”， 是把孩子当玩具和笑料。

现象：我常常看见许多大人围着一个孩子没有分寸地逗着玩，往往把婴儿吓哭了，把幼儿羞得满脸通红。这会严重摧残孩子的心理健康，从而形成胆小、内向、自卑、怕交往的不良性格。（举例）

第二、动辄体罚打骂、数落，把孩子当“出气筒”，应试教育的最好帮凶 。

理念：有一部分家长“望子成龙，望女成凤”的愿望太强烈，甚至还非常崇敬：“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的训言，孩子那么小，给他讲道理是对牛弹琴，还不如打骂，既简单又能让他记住。

（李玲玉的故事）

乌鲁木齐市教委曾做的问卷调查：当父母打你的时候，你心里想什么：

A、改；B、怕；C、恨。

结果：打骂会从另一个方面伤害孩子的自尊心，使孩子要么懦弱、屈从、无责任心；要么倔强、任性、粗暴，并产生仇视心理。孩子为了逃避罚责，从小便弄虚作假，滑马溜嘴，不管任何人，都不加选择地去骗，时间一长， 就会形成品德上的偏差，不要说搞好学习，就是做人也成问题。

如何惩罚孩子是一门艺术？

在不使他感到屈辱的前提下，让他认识到自己的错误和责任，关键是要使他感到难受和自责，这样就达到了教育的目的。（儿子乱撒尿的故事）

幼儿期间，家长要注意禁止数落孩子的缺点和弱点，尤其要严禁在他人面前数落孩子。经常受到数落的孩子，开始要么感到害羞，要么因为受到大家的注意而洋洋自得；等到他的耳朵磨起了茧，就对缺点习以为常了；最后他会对缺点产生“认同感”，导致缺点越来越发展。这样的孩子性格中决无上进心、自信心，只会自暴自弃、随波逐流。所谓“树怕剥皮，人怕死脸”，自暴自弃是人生最危险的不良性格。

第三、重智轻德 --过多关心孩子的智力开发，忽视非智力因素的培养

把早期教育理解成“超前教 育”，认知教育。

恶果：影响孩子的创新思维，而且 大量简单枯燥的机械记忆的训练容易让孩子产生厌学的情绪，这种南辕北辙的教育，反而会使孩子输在了起跑线上。

（案例：疯狂的“神童计划”）

早期教育就象一把双刃剑，剑的两边都很锋利，如不懂教，不懂孩子心理，拔苗助长，则会贻害孩子一生。用科学的方法早期教育，让孩子受益终生。

原则：保护好奇心。“玩中学”，“手脑并用”

最佳方法：1、反对死学死教，提倡活学活教。孩子在游戏中轻松地学习。

          方法：快乐学习

（1）陪孩子户外参观、游览。

（2）陪孩子运动、游戏。

（3）陪孩子唱歌、跳舞。

（4）给孩子讲故事。

2、情商比智商更重要

第三、掌握不好爱和溺爱的界限。

问题：为什么会“父母对儿女的心比路还长，儿女对父母的心比筷子还短” ？为什么孩子会“生在福中不知福”？ 对孩子百依百顺，有求必应，不让孩子受一点“委屈”结果疼爱变成了溺爱，盲目的爱，代替了理智的教育。

案例：如：年轻的母亲从幼儿园接孩子，发现孩子的脸上有轻微的伤痕，便问：“是不是幼儿园的小朋友抓伤的？” 孩子点点头，母亲火了，之后有去找了老师。

不少父母亲害怕孩子吃亏、受气，从而限制孩子与别的同龄孩子玩耍、游戏，整天把孩子圈在家里，不敢让孩子离开自己半步

爸爸生病了他为什么不给爸爸倒水？       林娟为什么痴迷刘德华？

教训：不要用溺爱换取孩子的冷漠和自私。

不要用溺爱换取孩子的任性和脆弱。

不教孩子做“人上人”，要教孩子做“人中人”。

溺爱是一种懒惰的、不负责任的爱，真家的父母懂得在孩子不同成长阶段满足他不同的成长需要，真爱的父母懂得放手，接受并乐于看到孩子的自我独立和自我成长。如果是包办溺爱的父母，他们就会剥夺孩子自我探索的机会，他们太重视塑造，刻意按照他们的意图 来塑造孩子，而不懂得尊重孩子的独立人格。那么，无论他们安排的多么完美，他们的孩子都会有一种感觉，他们好象不是为自己而活。我们说，每个人只有为自己而活的时候，才是最有力量的。

第四、物质刺激，变相拜金主义的诱导

现象：考试成绩全部85分以上，给孩子买飞机玩具和 酸奶；要是能在全班排名中进入前三，奖励100块钱。

结果：当人生观的追求转化成物质上的贪婪，我们又从何谈起独 立的竞争意识和健全的人格呢？

依据：物质刺激的确能对幼儿的行为产生巨大的影响，使孩子有高度 的积极性，可是产生的效力却是短暂的。家长只考虑物质刺激给幼儿带来的短期效应，而未考虑给幼儿造成的危害。从长远来看，这种手段注定会产生不良的影响。 当幼儿受到多次物质刺激后，就会变得越来越依赖于物质刺激，甚至做一点普通的事也是如此。

另外，物资刺激实际上意味着对幼儿能力的怀疑，所以经常接受物质 刺激的幼儿，在依赖于物质刺激的同时，还会产生一种自卑感。

如何做：你必须明智的去选择何时何地用何种奖励。如果孩子做什么事都期望获得物质奖励， 那么没有得到物质奖励的时候，孩子就会变得完全灰心丧气，他们甚至会认为没有物质奖励的事情不值得去做。例如：让孩子在洗澡的时候很听话，晚上给他多讲个故事是比较合适的奖励。而如果你答应改天给孩子买个新玩具，那就会走入物质奖励的家庭教育误区。

因此，家长应当慎用物质刺激，而多用精神鼓励的方法，给幼儿以精神上的激励，促使幼儿不断取得 进步，到达成功的彼岸。

第五、走出氛围不良的家庭教育误区。
一方面家长们希望孩子成才，而另一方面家庭的氛围却不利于孩子成长。

现象：如：有的家长经常搞窝里斗， 闹家患，打离婚，给幼儿的心灵造成创伤；有的家长则整天忙于工作、事业或做买卖赚钱，对孩子不管不问、放任自流，甚至在孩子面前也不检点自己的行为……送幼儿园三天打渔两天晒网，凭大人的心情。

“父亲扮黑脸，母亲扮红脸”不可取。父母意见一定要统一，但是要在一致对孩子的严格要求 前提下，采取不同的管教方法，共同教育好孩子。

俗话说：“身教重于言教”、“榜样的力量是无穷的”。父母的形象对幼儿的影响是巨大的，往往超出人们通常的认识。许多幼儿的性格、作风、行为习惯之所以很像 父母，遗传并非起决定作用，而主要是从父母的言谈举止、待人处事中，受到潜移默化的影响而逐渐形成的。幼儿从 中模仿父母待人接物的方式，逐渐形成自己的是非标准、善恶观念和行为习惯。所以，有人也把这个时期的教育称为“图谱教育”。

故事：老鼠教子的故事

三、怎样成为快乐的家长？和孩子一起成长：学习着、快乐着！

1、家长应具备的现代家庭教育十大理念

2、掌握科学的教育方法。

教育孩子要有预谋---掌握孩子发展中各个阶段的关键期。

在幼儿时期面对孩子成长敏感期我们知多少？

3、家长通过什么途径提升自身的家庭教育素养？

（1）加入交流群。  中华家庭教育早教群：56662893

（2）学习家长学校专业教材《不输在家庭教育上》

可以先阅读后付款， “自愿购买、包退包换”

（3）成为“中华家庭教育网”的一个成员 

（4）参加家庭教育函授学习

（5）参加获得“家庭教育指导师”资质的专业培训

详情请见“中国家庭教育指导师”网

u/zhjtjyzdsw/index.html

四：结语：孩子未来能否取得成功，其中影响因素众多，家庭的影响始终是重要因素。各位爱孩子的父母，请你认真思考一下，对比一下，你伸向孩子的是一双什么样的手？请将你的双手掌心向上，托起孩子的未来！家长的掌心向上，孩子的心和孩子的能力都将向上！

让我的这双手更加有力，让我的这双手能够托起孩子美好的未来！