研究发现，孩子要形成稳定的安全感，需要一个条件——在3岁前，和妈妈生活在一起，没有严重的分离(超过两个星期的分离即为严重)，而且与妈妈的关系有很高的质量。达不到这个条件，孩子的心就难以发展到，真的体会到无形无质的爱，或者说灵魂层面的爱。

一位来访者，她觉得她基本满足了我刚刚所说的条件，但她的一开始如天使一般美丽而可爱的女儿，到了四五岁后变成了小恶魔，常常失控，激烈地攻击她和丈夫，主要是攻击她。

她从未和女儿有严重分离，她读了很多育儿书，尽可能用书上的办法与女儿相处，但却收获了这样的结果，令她绝望，甚至觉得生命都没了意义。

仔细地聊下去，发现了一个最基本的问题——她很少和女儿拥抱。这源自于她的童年，她10岁前没和父母一起生活，所以得不到拥抱，最后变成惧怕并抵制拥抱。

后来又发现一个问题，她是将育儿书上的办法当成“任务”来对待的。

如果给孩子喂水时就只是一个任务，那么就只有奶瓶这一过渡客体存在，而无形无质的母爱就没有传递。

明白这两点以后，她开始学习，用心对待女儿，将一切任务变成与女儿一起的玩耍。譬如洗澡，当只是任务时，女儿会抓狂，但现在她仔细体会碰触女儿的身体，和她一起玩耍，结果女儿会说，妈妈，多玩一会儿，妈妈，什么时候我们还这样玩啊?

这时，洗澡这件事也成了过渡客体。但这种有心地在一起，就是彼此驯养的过程。

果不其然，随着这样琐细时刻的累积，女儿的暴力倾向变得少多了。

沈东郁的说法很科学，而我一个朋友的说法很感性。她说，对妈妈的那种暴力倾向，就像是，想撕碎妈妈的这个僵硬的壳，看一看是不是有一个活生生的真爱自己的事物存在。

以上片段选自武志红的《没有灵魂，只有交易——为何“苹果”会杀人》，其中的两句话再一次触摸到我的痛处，让我悔恨和流泪。

“孩子要形成稳定的安全感，需要一个条件——在3岁前，和妈妈生活在一起，没有严重的分离(超过两个星期的分离即为严重)，而且与妈妈的关系有很高的质量。达不到这个条件，孩子的心就难以发展到，真的体会到无形无质的爱，或者说灵魂层面的爱。

对妈妈的那种暴力倾向，就像是，想撕碎妈妈的这个僵硬的壳，看一看是不是有一个活生生的真爱自己的事物存在。”

我的儿子杨杨在他两岁半时，因无人能很好地照顾他，就让外婆带他去了离父母远隔万里的新疆，在新疆只呆了半年但这已经远远超过两个星期，早已属于严重分离，应该是超严重分离吧。但我们当时并没有这些知识，一点也没意识到问题的严重性。只是他回来后的反应让我们手足无措、焦虑不安，往日如天使般可爱的杨杨似乎成为另外一个人，成了一个小恶魔。他从不听我们的话，哪怕很小的事不如他的意，他就会歇斯底里、大哭大闹、又蹦又跳地发脾气，和上文来访者的小女孩一样，常常失控，激烈地攻击我和丈夫，主要是攻击我。那时的我，胳膊上、脖子上、背上经常被杨杨要的伤痕累累（现在想想当时的杨杨内心是多么的痛苦和纠结呀，他是想试探妈妈是否真得爱我呀！而我们却让她失望了！我们经常因为他咬人的行为暴打他，当时的我们是多么愚昧呀！其实当时的我们才是恶魔呀！）最可怕的是大多数时间，他似乎对什么事情都很冷漠，周围的一切好像都和他没有关系，只沉浸在自己的学习世界里。他3岁几乎能认识两、三千个汉字了，他看所有能看的书，甚至是大学课本《汉语言文学》，每天废寝忘食地计算百位以上的加减数学题；其他的事却一概不理会：没有是非的概念；没有归属概念；没有危险意识；自己想怎样就怎样完全没有他人存在，不让做就歇斯底里地发作。

杨杨刚上幼儿园没两天，就把两个幼儿老师和园长给咬伤了，这件事的直接后果就是杨杨被幼儿园开除回家。我领着杨杨回到了家，坐在地板上我抱着儿子放声痛哭，感觉自己的心要爆炸了，杨杨却神情漠然地推开我，独自玩起积木来。我更加悲痛了，而这痛不会有人能够体会，但我同时下定决心一定要说服校长接受儿子。我带着儿子去找校长，向他详细说明了儿子的情况，恳请他看在同是为人父母，为人教师的份上，接收杨杨。在我的恳求下，校长终于同意再次接受杨杨。幸运的是，杨杨遇到了有爱心，充满智慧的马萍老师和孙静老师。她们向我们详细了解了杨杨的情况后，经常和我们一起探讨、研究矫正杨杨的行为，鼓励、引导杨杨和小朋友一起玩耍、交流、做游戏，教育孩子们不要歧视杨杨。给我们推荐教育孩子的文章，了解孩子的身心发展规律，告诉我们杨杨需要怎样的爱。建议我们一有空就带儿子去散步，去公园；每天亲亲他、抱抱他、夸奖他、鼓励他，告诉他：我们是这个世界上最最爱他的人，爸爸妈妈再也不会独自留下他，无论什么时候爸爸妈妈都和他在一起。

我也下决心辞去工作，全身心地投入到对杨杨的养育中。由于我们自身能力的限制，修复杨杨受伤的心灵，是个漫长而艰辛的过程。这期间，杨杨的状态几经反复，而我们也心力憔悴。到杨杨上一年级时，他的状态让我们几乎崩溃。杨杨不知道什么是上课，老师上着课，他却在教室跑来跑去；有时下课玩得高兴，上课铃响了却仍沉浸在自己的世界中玩得不亦乐乎；自己的东西不见了，字没写好了，题没做对了，这样的小事就会让他情绪失控，大哭大闹；坐窗台、大声说话、敲东西几乎是天天要上演的剧目。（在这里我万分感谢分数至上的应试教育，杨杨的考试成绩从没下过95分。不然一定会被学校劝退吧？）好在，杨杨一直是个幸运的孩子，他一年级的班主任和数学老师都是非常有耐心和爱心的老师，他们几乎天天和我沟通，让我了解杨杨在班里的具体表现，再一起针对这些问题想办法教育引导他。

在修复杨杨的过程中，我们强烈认识到对儿童心理发展知识上的不足，自己内心力量的匮乏，会像上文的妈妈一样将育儿书上的办法当成“任务”来对待的，我们经常会被自己的情绪控制，自觉不自觉地阻碍杨杨心灵的成长，所以这些年我一边陪伴和观察杨杨，一边不断地学习。听孙瑞雪老师、卢勤老师、杨明磊老师、杨凤池老师等一些家庭教育专家和心理大师的讲座，在网上看有关的视频，并学习了家庭教育指导师课程和心理咨询师课程，考取了家庭教育指导师和二级心理咨询师的证书，但这些课程理论性太强，缺乏操作性，很难把它们真正运用到生活中去，所以我又去学习一些体验式、操作式的课程和心灵成长的内观课程。我们用心对待儿子，不仅用言语和他交流更在肢体抚摸中让杨杨感受我们对他的爱，我们用心地和他玩耍、游戏；一起远足，一起爬山；每天拥抱他，对他说“我们爱你”；每天晚上给他按摩；当他有情绪时，我们不再焦虑，而是温柔地抱着他，静静地听他述说或发泄；在学习和实践过程中，我越来越清晰地认识到：孩子的问题就是父母的问题，就是家庭的问题。要想让孩子成为一个正常的孩子，成为一个好孩子，首先我们做父母的要有观念上的改变，不断地学习，不断地修炼自己。

现在杨杨已经上初一了，虽然仍有这样、那样的不足，但在我们共同的努力下，他每天都在进步，内心一天比一天快乐和丰盈。这不正是我们所期待的吗？

养育孩子是生命中一段艰苦然而美好的旅程，这个旅程会让我们有许多烦恼和焦虑，但更多的是收获和幸福。因为这段旅程逐步完善了自我，提高了我们的情商，使我们成为更合格的父母，和更完整更温暖的人。