“十一”假期，孩子每天都要去老师那儿弹古筝。我有时真有些不忍，但一想，平时也没有时间，只有周末和放假的时候。平均每天弹一小时左右，还是去吧。
有一天，我开车送女儿弹琴，她突然说，“妈妈我不想弹古筝了。”看到她认真的样子，我有些惊讶，但还是很平静地说：“为什么不想了？是曲子太难了，还是老师说你了？”“都不是，我就是不想弹了。”“女儿，我们做一件事情如果轻易就放弃了，多可惜啊！”“可是我就是觉得古筝没有钢琴好听，钢琴还能边弹边唱，而古筝就只能弹。”“古典乐器就是这样的特点啊？”“妈妈你陪我。”“好吧！”
带着一丝无奈，我停好车，和女儿一起走进了练琴的地方——地下室。不足十平方米的小小地下室里已经有几个女孩在练习了。七台长长的古筝静静地搁置在架子上。琴房里，几个人同时刮奏琴弦发出的尖锐急促的音乐声听起来真的不轻松，耳朵挺累的。想到平时我把女儿送到琴房就匆匆离开，仿佛离开稍慢耳朵都会罢工，那女儿的耳膜更脆弱，她会不会也烦躁呢？这和她不想练古筝是不是也有关系呢？
我坐在小沙发上。不看手机，不想心事，就把这段时间当做自己要练琴的时间，这样想着心就静了。要从众多高低不同、舒缓不一的琴音中辨识出女儿的乐音，还真不是一件容易的事。女儿熟练地进行指法练习，不时地偷瞟我一眼，微微一笑，又继续弹。古筝老师可能看到我这个家长好久没有“亲临现场”，今天忽然前来，心里也有些诧异，有意无意地对女儿格外关注，口中哼唱着女儿弹奏的曲子，还不时地纠正指法，语气比对其他孩子要耐心，表情也柔和很多。我看到女儿练得越来越投入，越来越专注，似乎也被曲子的情境所吸引。
一连几天，我都和女儿同去练琴。我的“坐镇”，让女儿明显安定了很多。
反思这件事情的处理虽然不是很有智慧，但是有一点我觉得自己做得可能比较靠谱，就是理顺了孩子的情绪。记得《不输在家庭教育上》有一期专题就是“好的关系就是好的教育”。我想自己站在孩子的角度上陪伴她，一是理解她的心情，二是理解她的处境，这样使老师等外在的条件无形中转化到有利于弹琴的方面。这样孩子的逆反心理就不会太严重了。
和孩子共同面对练琴的问题，共同成长。
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