“你想把学生培养成什么样的人？”这个问题是包校长在随笔上留给我的问题，看到这个问题我深思了。在工作中，太多琐碎的事压力大，让我总是消极心态对待，抱怨着、不满着。教师的职责就是教书育人，现在我想将孩子们塑造成什么样呢?

通过这几天《国学》的授课，我得知了答案，“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”原来培养孩子之前，我就要先明确目标。先让自己静心，然后改变自己的工作态度，改变自己的想法，这样一来，我才能培养出优秀的人才，因此，我对待工作的态度也积极了，热情很多。

“荷花出水有高低，十指长短各不同。”面对学生我要因人而异，做到用不同尺子衡量他们。在教学中，不同学生不同对待，完成习题快的学生，我会在黑板上给他们抄一些提高能力的题，这样做既培优实际也是等学困生追上队伍；对待学困生我也放正心态，对他们降低标准，不再焦急的催促，而是选择默默地等待，鼓励他们前进。

此外，我还改变教学方法，激发学生求知欲，让他们有学习的动力。求知欲是一种与生俱来的本能，每一个孩子在本质上都是乐于学习并善于学习的，促进高水平动机的最关键的方法就是保护和发展这种天性，对钻研和质疑的鼓励，开发交流的学习环境，科学活跃的学习方法，这些方面都能有效地提高孩子的兴趣。为此，在执教快乐读书屋三《万紫千红》一课中，我先是引导孩子选择自己喜欢的段落，激发他们学文的兴趣，然后采用自学的方式，最后谈你的收获，学生们在汇报时极为精彩，有的学生找到如：炫耀、鼎盛时代、青翠光润、亭亭直立、疏落有致、冰肌玉骨等好的词语，有的学生找到描写这种花卉使用的修辞手法，还有的学生突破了本课的难点……，就连学困生都高举小手，迫不及待的汇报，这都让我感到诧异，同时也看出学生的能力是无限的。

这样看来，让孩子更多地为了求知欲望和自身发展而学习，使从知识的获得和能力的提高中获得愉悦和满足。只有这样，孩子的学习过程才能是愉快而顺利的，不但学习的效率提高，孩子也能更自信、更开朗。

总之，通过这一段时间的实践，我找到了问题的答案，不是我想要培养什么样的孩子，而是要善于发现孩子的学习潜能，然后我慢慢地去挖掘它们。并不是我去给孩子定性，我要做的只有激发他们的学习欲望，让孩子自由发展，找到条属于他们自己的学习之路，成为他们自己想要成为的人才。