如何做一个受学生喜爱的班主任？不妨放下身段（转载）
“怎样带动起整个班级？”
“怎么让学生喜欢接纳自己？”
“怎么更好地跟孩子们打成一片？”
是不是很多班主任都有这个困惑？
班主任受孩子喜欢，班级气氛就能更活跃，师生关系更融洽，孩子们学习成绩就会更好。
作为班主任，作为班级的灵魂，我们该怎样让班级活跃起来呢？我们该怎样让学生跟喜欢自己？
学生不爱参加班级事务？不如“兵管兵”！
“初为班主任时，我天天‘长’在班里，可效果依然不理想，只要我稍一懈怠，班级考核的成绩就让我不愿意看到。如何让学生由被动管理变为自主管理呢？当学生进入四年级后，我尝试着让他们自我教育、自我管理，由‘要我做’变成‘我要做’。”一位班主任“晒”出了自己的管理经验。
这位班主任让全班52名学生按学号依次担任值日班长，这样人人都可当，人人都能当，让每一名学生都有机会当一天“管理者”。值日班长的工作分为常规工作和创新工作两类。那些从没有当过班干部的学生，更是珍惜这个得来不易的机会：他们很早就到校开教室门，帮值日生打扫卫生。
让学生自主管理班级，可以在无形中增加孩子的责任感、积极性，让每一个孩子都为班级管理作出贡献，也能够让学生的能力得到充分的锻炼。这样班主任不仅更加轻松，还因为民主的管理风格受到学生的欢迎、喜爱。
除了“轮流班委制”，现在有些班主任还别出心裁地以“内阁”的形式组织起了班委会，“班级全员自主管理，根据班级的人数，以民主投票和竞选的组合方式，选出数位班长，再由班长挑选7名同学自由组阁，形成4-6套常规的班委，每组班委值日两周。”傅老师称，这8名同学既是一个管理小组，也是一个学习小组，管理过程中，同岗班委要积极参与并支持值日班委的工作，充当其智囊团。
班级没生气？来点班级文化吧！
“诗朗诵上，能听到他们激情澎湃的声音；辩论会上，有他们面红耳赤可爱的样子；户外游戏中有他们嬉闹的身影；学雷锋活动中，有他们真诚的回报。”湖南省的林老师对自己的班级充满了感情。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物物资与精神财富能起到教育作用。”依我们看，用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”谁的班级文化建设得好，谁的班发展得就好。
为了让班级日常工作管理能上一个新的台阶，就必须以打造班级品牌为核心，营造班级文化。德育应该是学生想要的德育，“我想在什么样的班级学习，我想在班级学成一个什么样的人”，班级文化应在班主任指导下让学生带着期望值自己去建设：
“自规自律”，全班同学根据自己的班级特点制定班风、班训或班级公约等“规范文化”， 形成班级中全体成员的群体意识，包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等观念文化，因为班级全体成员共同认可的文化，更能成为自觉遵守的行为准则。
“自觉自愿”，班级的环境和教育教学设施等各种看得见的、摸得着的物化文化形态，包括教室的布置、环境卫生、课桌及清洁工具的摆放、标语的设置、讲台的布置等，要让班级全体成员共同策划，分工完成，让学生倍加珍惜，共同呵护。
“自导自演”，班级活动是凝聚班级力量，展示学生能力的平台。学校可以组织班旗设计比赛、班级班歌创作比赛、班级文化墙展示等活动，鼓励班级自创班级特色活动，如各类班级社团活动、爱心志愿者活动实践等，让学生在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。营造班级文化，让学生自己营造“班级之家”，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人，让班级管理“活”跃起来。
班里同学敬畏我？放下身段吧！
“我的课堂为什么总是死气沉沉的？”一位老师很烦恼。最近，这位老师上了两次比赛性质的课，虽然感觉自己都准备充分，教学环节也作了精心设计，但令人沮丧的事，这两次课学生都少有反应，课堂氛围多少有些沉闷，教学氛围不活跃成了她的“死穴”。明明自己做的很完美，对学生也很好，但为什么学生就是难以活跃起来呢？
其实，最主要的原因是这位老师力求塑造自己完美的女教师形象，希望出现在学生面前的是一位端庄、优雅、知性、万无一失的老师，尤其是公开课、比赛课，都是按照这个标准去准备的。换句话说，她想在课堂上扮演的是一位无所不能的“神”，而不是跟学生同进退的学习伙伴。
所以，老师不妨放下身架，别老端着，缩短甚至消除跟学生的距离，让学生感觉老师是可以亲近的。甚至有时课堂出现纰漏，老师露了“怯”，也不要特意的去掩饰，把一个真实的自己展现在学生面前。一个真实的、平等的老师才能让学生真正亲近，才能和学生拉近距离。
善用心理艺术，让班级管理“活”起来
“为了每一位学生的发展”要求学校教育不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，更要关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。在班级管理方面，善用心理艺术，是倡导爱的教育。它可以通过开展集体统一辅导——班级个性指导——个别特殊引导来实现。
集体统一辅导倡导给学生真实的爱，即学校根据学生生理、心理发展的规律和思维的特点，运用心理学的教育方法和手段，开展集体讲座、实践活动等方式，让学生正确认识自己所处年龄阶段的特点，以培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐地发展，做到每个阶段都精心培养。如对初中生开展青春期综合症、自我保护、性格培养等辅导讲座；对高中生开展沟通艺术、责任感养成、克服考试压力等辅导讲座，帮助学生克服生理发育、成长学习的烦恼，从而使学生的心理得以正常发展，心理困惑得到疏导，不良行为得到矫治。
班级个性指导是倡导给学生智慧的爱，即重视构建良好的师生关系和生生关系，熟悉学生的个性差异，因材施教。良好师生关系不仅是教师要创设良好的教学气氛，组织好形式多样、生动活泼的课堂教学以保证教学顺利进行，更是以一个有血有肉的正常人的身份与学生打成一片，尊重学生的情绪体验，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，既指导有特长有优势的学生脱颖而出，又辅导有劣势、落后学生迎头赶上。良好生生关系是引导学生自管自教。可以通过文明监督岗、值勤岗等形式展开自我管理、检查、纠正。互教互学，使学生在学习成绩提高的同时，思想道德品质也得到了新的升华和养成。
个别特殊引导是倡导给学生圣洁的爱，即对思想和行为有异常的学生给予更多的关爱。提倡学生写班级日记、心理成长日记，允许学生随心所欲地写，对于学生所提的具有共性的问题和困惑，班集体经过充分准备后利用班会课与学生进行平等、友好的交流和沟通，对于个别特殊的问题，班集体要用心探讨，并借助学校心理咨询的专业老师加以辅导。运用心理学，使班级学生能获得尊重、得到赏识、备受关爱，让班级管理“活”起来。
巧用信息技术，让班级管理鲜“活”起来
随着信息技术的快速普及，网络和多媒体为班级管理带来了新的变革。现代媒体以其方便快捷的绝对优势拓宽了班级建设领域，使班级管理既在教室中进行，又在班级外适时跟进。把现代信息媒体巧妙地应用在班级管理中，班主任的工作能达到事半功倍的效果。
巧用影音素材，传递文化正能量：利用多媒体，可以精选现有德育教育素材，鼓励学生利用课余时间拍摄校园美丽风光、校园文明现象，身边的好人好事等制作成影音素材，课间、课余时间利用校园广播、班会课进行播放，使教育更生动活泼、育人更直观，自己寻找身边的榜样，以榜样带动人，自己教育自己。
巧用网络技术，搭起家长、老师、学生沟通的桥梁。在日常管理中，往往有一些问题需要及时解决，比如：通知家长的信息、放假的时间、节日的问候、考试成绩的汇报、学生的在校表现等，用“家校路路通”来解决，既灵活又方便。创建班级QQ群，班级博客。学生可以借助这个平台记录成长的点点滴滴，交流学习方法，向家长和老师说出自己的心理话。班主任、科任老师、家长可以借助这个平台交流教育心得、谈论生活、解决疑惑。在网络面前，孩子与家长、老师平等了，网络技术搭起家长、老师、学生沟通的桥梁，提高了教育、教学的成效。巧用信息技术教育会使班级的管理鲜“活”起来，更精彩。
班级管理是一项长期的、细致的系统工程，需要老师奉献自己的智慧、爱心和汗水，关心、平等对待每一位学生，以人为本，唤起学生的主人翁意识，以科学的行为进行班级管理。让班级“活”起来，才会取得事半功倍的效果，才能真正提高学校教育的实效性。
（中国教育报全媒体中心实习生 赵天骄 综合中国校长网等整理）
