董进宇博士曾反复强调：“一个行为不端的孩子是失去自信的孩子。”

周五是节后上班的第一天，晚上回到家，安琪情绪非常低落，对我和她妈妈表现出了强烈的抗拒，整个晚饭过程不断制造问题。为此，我们感到有些厌烦，时而会说些批评的话语。吃过晚饭我单独带她到房间里聊了一阵子，效果也不好。

对于她突然表现出来的抗拒行为，我感到十分懊恼。不禁自问：难道我之前所做的努力都是无用的？为此，尽管周六在学校上了六节数学课，我还是利用课余时间思考了一下问题的起因和应对的策略。

在元旦放假期间，大学同学全家带着女儿来中山，一岁半的小妹妹和安琪玩得过程中，会出现一些“抓摸”行为，或者玩过的玩具没有放好（对于一岁半的孩子的正常行为，安琪却不能理解。），这导致安琪对妹妹很有意见。于是和妹妹乘车去乡镇的路上，安琪拒绝和妹妹坐在一起，并不断唠叨不喜欢妹妹，表示永远都不会原谅妹妹，不让妹妹再来我家。开始我还能忍受，并给予一些友好的回应，最后被她的不绝的唠叨搞烦之后，就当着妹妹的面严厉地批评了她，她才停止。（对此，我也感觉到自己当时没有处理好，如果我在回应过程中多些对她表示理解和同情的话，效果可能会好些）。结果当天下午回家，安琪就提出想奶奶了，要去奶奶家。

这次批评对她的自信构成了打击，导致她表现出诸多不端的行为。我想到的应对策略是不和她迎面碰撞，而是帮她重新找回自信。

周六（昨晚）回家，安琪对我和她妈妈的抗拒依然无减，吃饭的过程中还提出不要挨着我们坐。当我不知从何入手时，奶奶的一句帮我拉开了序幕：  

今天安琪在幼儿园当组长了。

是吗？老师选你做小组组长了啊？

不是组长，是队长。

哦，是队长啊！看来老师很信任你哦。那你知道老师为什么要选你做队长吗？

不知道。

我知道，老师选你做队长是因为你上课坐的直，听的认真，可以给别的小朋友做榜样，向你学习。第二个原因是，你有时帮老师分饭，同学需要帮助时，你还能够帮助同学。老师觉得你可以做她的小助手，所以选你做队长。

是的！

那你做了队长，可要努力做好哦，这样同学们才能向你学习啊。

好的！

经过了这段对话之后，安琪和我们的对立情绪开始缓解，吃饭也认真了很多。于是我们开始不断地指出她做得好的地方：

你今天吃饭没有到处走，一直坐好吃饭，真好！

你今天吃了鱼，肉和青菜。明天你可以和同学们说：我在家里青菜肉类都吃，这样身体才健康，这样同学们就会向你学习了。

你把饭吃的一粒都不剩，一点儿都不浪费！

这个小女孩吃完饭就帮助大人收拾碗筷，这么懂事的小女孩是谁啊？哦，是安琪啊！ 

小丫头被我们夸了一阵子之后，心情大好。要和爸爸、妈妈、奶奶一起带她出去散步。在小区里，我和她疯玩了好久，逗得她哈哈笑个不停。她又开始和我们搂搂抱抱，亲亲热热起来。看来问题顺利地解决了。 

反思：面对安琪同样的情绪和不端的行为。我的两种处理方式得到了截然不同的效果。能够想到合理的解决办法，全都得益于最近在品读的两本书——《孩子，把你的手给我》和《正面管教》给予我指导，帮助我找到了恰当的应对方法。  

周五的方法失败在于：过多的说教，导致亲子间产生隔阂，关系变得疏远。我们总是以为要想让孩子变得更好，首先要让她感觉更糟。我们很少反思，这样做会让事情变得更糟。

周六的做法成功在于：让孩子感觉自己好，她才会变得更好!

安琪爸爸想说：

1、一个行为不端的孩子是失去自信的孩子。我们的很多行为都是在寻找归属感和价值感，孩子也一样。

2、不要因为孩子偶尔的行为不端而自我否定，孩子的成长的路上，总会出现些状况。我们需要的是思考应对的办法，一味的自责对事情的解决毫无意义。

3、要想让孩子变得更好，首先要让她感觉自己很好。

本文来源于董进宇博士官网http://www.dongjinyu.com/转载请注明出处。