文\卓红

      这天，在回家的路上，看见一位妈妈推着婴儿车不紧不慢地走着，婴儿车里坐着一个约一岁半的孩子,指着路边花园，咿呀咿的想表达什么，妈妈则完全没有理会，自顾自地推着婴儿车往前走，很快就要走过花园了，孩子仍不放弃，一边执着地指着花园，一边大声地咿呀叫着，很想让妈妈停下。见此情境，我禁不住快步上前，对妈妈说：“孩子可能想看看花吧？”妈妈没有表情地说“他想耍石头”。说完，继续推着婴儿车往前走去。看着这对母子离去的背影，我有点点失望！

 

很多时候，我们给孩子讲了道理，孩子明白了，甚至可以准确地复述出来，但却做不到。很多时候，我们会责怪孩子没有学习动力，缺乏自信心，殊不知，这完全有可能是因为我们在有意无意中，用说教的方式与孩子互动，忽略或剥夺了让孩子亲自感知事物的机会。为人父母者，都希望孩子身心健康、知识渊博，儿童心理学家皮亚杰认为，知识不能直接通过别人的讲述而获得，必须是与客观物质世界直接接触，与人相互交往中获得，这个过程，也是满足孩子天生的学习和探索欲望的过程。因此，和孩子（特别是小龄段孩子）在一起时，一定要时时观察孩子的注意点所在，跟随孩子的节奏，在保证安全的前提下，最大程度地满足孩子触碰物质世界和与人交往的需求。

 

具体应该怎么做呢？

 

回到上面的事例，妈妈可以放慢脚步，甚至停下来，将孩子从婴儿车中抱下来，让孩子自己行走。让孩子闻花香，摸石头，听石头敲打出来声音，让嗅觉、听觉、肤觉等多感觉通道一并接受刺激。即使手脏了、衣服脏了，都没关系。坚持这样做，孩子不仅动作会更灵活，还可以从多方面认识接触不同物体；不仅为孩子进一步的智力发展准备了条件，还为孩子自信心的培养奠定了非常重要的基础。如果妈妈此时确实有非常紧急的事，必须带着孩子尽快离开，也绝不可对孩子的需求视而不见，而应对孩子表达同理心，用孩子能理解的口语或肢体语言告知原因。

 

只要有心，只要留意，跟随孩子的节奏，自然界就是一个天然的大教室，到处都是教材和教具，每个爸爸妈妈都可以成为孩子最好的老师。