笔者常常听到“差生”、“后进生”的字眼，不禁想问一句：谁是“差生”？谁是“后进生”？

 云南有一位黄老师，在一次班主任经验交流会上向在座的领导、同事们郑重地宣布：“本班无差生，本班无后进生。”在场的所有人都对此感到惊讶，而我举双手赞成黄老师的观点。

回头看看这些被戴上“差生”、“后进生”帽子的同学，我们不难发现他们的共同特征：主要学科成绩落后，心灵上自卑甚至是叛逆与扭曲。

在我们长期的应试教育面前，对学校、老师的评价一直就是紧紧围绕着高考的指挥棒转。于是老师们也自然习惯于用“一俊遮百丑”、“一丑盖百俊”的观点去评价学生，即只要考试成绩好，就是好学生，其它方面再差也无关紧要；只要考试成绩差，其它方面再出色也无济于事。

可是“差生”真的差吗？“后进生”果真后进吗？

爱迪生七岁时连2+2=4也弄不清，但后来成为有两千多项发明的世界伟大的发明家；爱因斯坦四岁才学会说话，读小学时算是智力迟钝者，谁能料到他竟成为科学史上改变人们宇宙观的“相对论”的创立者；海涅在校时是众所皆知的后进生，老师常骂他“一窍不通”，但那位老师怎么想到他会成为大诗人？数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他们因成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但谁能料到他俩都成为英国杰出的人物。普京读小学时是有名的“孩子王”，学习成绩可用“一塌糊涂”来概括，连“加入少先队都成为老大难”，可谓又顽有劣，可如今已成为俄罗斯总统……

所以我相信黄老师在交流会上提出的观点：世上只有不合格的老师，没有不合格的学生；世上没有不合格的孩子，只有不合格的家长。

江泽民总书记曾说过，每一个学校，都要爱护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创造思维，为学生的禀赋和浅能的充分发挥创造一种宽松的环境。

如果我们的教育体制能真真实实地考虑客观因素，适合不同层次、不同需求的孩子们，那该多好啊！不管现状怎样，同事们，让我们携起手来，从改变育人观念开始，爱护每一个学生，包容每一个学生，鼓励每一个学生，摘除一切“差生”、“后进生”的帽子吧，相信我们每一个学生都会拥有一个灿烂的前程。

                                     江苏省镇江市解放路小学  陈惠玲