中学生心理教育与指导
洛克说：教育上的错识更不可轻犯。教育上的错误正和配错药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次来补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。
初中阶段是孩子身心加速发展的一个特殊阶段。生理上，是青春发育期，身高、体重突增、性发育并走向性成熟。伴随着生理上的激变，心理发展面临着一个艰难的过渡期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。处在这一时期的少年，存在着错综复杂的心理矛盾，构成他们十分特殊的心理状态和外在行为，是教育孩子的良机，如果家长了解孩子这一阶段的内心冲突和心理状态，选择良好的教育方式和方法，从此初中生的身心发展就可能非常顺利，为将来进一步的全面发展打下良好的基础；反之，则可能使学生经受曲折，变得很难教育，给以后的发展造成不同程度的困难。不少十分聪明、原本可望成材的孩子，就是因为初中阶段没有得到良好的教育和引导，不能顺利地度过“心理性断乳期”而丧失成才机会的，这不能不引起家长极其高度的重视。
一、心理发展的特点
处于青春期的孩子由于身体发育进入人生第二高峰期，加上知识能力的增长、外界环境的变化影响，心理上会发生相应的变化。儿童的生活模式逐渐被打破，而成人的生活模式还没有建立起来，因此，这一时期，少年的发展充满了矛盾的色彩，主要是三个方面：
1、独立性与依赖性的矛盾。生理的发育，社会接触面的拓宽，开始使初中生产生强烈的自我意识和“成人感”，他们对自己日益增长的体力和智力产生了较高的估计，因而在心理上的独立要求与自尊随之增强，表现为：开始有了独立的见解；要求象成人一样独立生活；争强好胜，不甘示弱。但现实地看，他们还嫩得很，从经济上和应变力上都只能是依赖。
2、性心理发展和心理上准备不足的矛盾。即性意识的萌动与调节自控能力落后的矛盾，青春期是摔不起跟头的，哪怕一丁点的偏差，一丁点的伤害，都会留下深远的痛，都会左右以后的人生。这是多事之秋。
3、心理的闭锁性与强烈要求交往、要求理解的矛盾。即闭锁性与合群性的矛盾，但闭锁并不等于一定不合群，相反，可能更合群。初中生人际关系有其自身的特点：同学间的相互关系逐渐多样化，胜过师生和与父母的关系；少年的友谊具有绝对的忠诚、坦白；有较多的自发伙伴群，其中女生多于男生；人际关系中两性距离在形式上依然很严格，内心深处开始模糊地对异性有好感。
针对初中生的合群性，父母应当努力做到：
1、要引导孩子择友而交，防止同有恶习的人交往而误入歧途；
2、鼓励孩子多交友、广交友，与同伴处好关系；
3、适当参加孩子朋友之间的活动，并进行必要的指导和帮助，努力培养孩子的社交能力和合作精神；
4、 培养孩子正确的友谊观，防止搞哥儿们义气；
5、 要尊重孩子的朋友。
二、 精心呵护青春期的孩子
善待孩子的“逆反”。有的家长由于不了解孩子的的内心，而将孩子的反抗性看成是不听话、不成器、因而怨恨不已，这是极端错误的。从一定意义上说，反抗性是孩子未来的创造性的心理基础，对此，父母应当加以保护和引导，将其转化为积极向上，不断进取的动力。再说，如果孩子完全丧失了反抗性，养成唯唯诺诺、盲从的性格，也未必是好事。
a解决问题的最好方法是站到孩子的角度去观察和理解孩子的行为、行为后面隐弊的心理，平等地与孩子沟通，倾听孩子的心声，跟孩子一起商量解决问题的办法，对孩子的点滴进步进行入情入理的鼓励，让他们从迷茫之中走向健康的成长。
b担当起性教育的第一责任人。青春期的孩子对性似懂非懂，会造成很多心理困扰。性教育实际上就是成长教育，是孩子成长过程中一个绕不过去的门槛，也是一个刻不容返迫在眉睫的问题，正视这个问题，是家长的责任。
c尊重孩子，保持心灵沟通。我们必须把目光盯在孩子的心灵的培养上，塑造孩子的生命之根。要想保持与孩子的心灵相通，就要尊重孩子，尊重孩子就是信任孩子；尊重孩子意味着彼此平等；尊重孩子必须从内心去尊重孩子的需要。
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