数学和生活息息相关，生活中每时每刻都离不开数学，生活就是数学的源泉。所以在数学教学中，我们要注意引导孩子们从生活的源头汲取活水，让数学问题和实际生活紧密联系起来，从而让他们真正体会到：数学源于生活，寓于生活，用于生活。

 前两天儿子放学回来写家庭作业，过了一段时间，他来到我身边，说有一道题目不会做。我看了看，题目是这样的：在一个长方体中，相交于一个顶点的三条线段的长度分别是a厘米、b厘米、c厘米。这个长方体的表面积是（  ）平方厘米，体积是（  ）立方厘米。仔细看完题目后，我叫儿子拿来一个长方体的纸盒，问他长方体一共有几个顶点，他很熟练地告诉我正确答案。接着我叫他用手接触其中的一个顶点，然后让他看一看、摸一摸相交于这个顶点的线段。他告诉我一共有三条线段相交于这个顶点，还说出自己的发现：哦，这三条线段分别是宽、高、长。我没有就此罢休，接下来叫儿子相继触碰其它7个顶点，让他一感觉其它7个顶点分别是有哪些线段相交而成的。儿子认真地完成了这项实践，他总结出一个理论：长方体的8个顶点都是有长、宽、高相交而成的。

接着我还跟儿子讲，遇到这样的题目，我们还可以通过画图来解决问题。接着，我不厌其烦地叫儿子在草稿本上画一个长方体，让他用手上的铅笔一一从顶点出发，查找相交于此顶点的线段。儿子深有感触：有些不会的题目通过实际接触，或是画图就能轻松解决！

要知道孩子们的数学题目源于生活实践，人们常说的实践出真知就是这个道理。所以，身为孩子的父母和教师要教育孩子多实践。生活中要实践，孩子能做的，家长千万不要包办代替；学习中要实践，要在实践中学习；另外，孩子在解题时光靠思维探索解不出来，那我们可以引导他们通过实践来解决，只不过在数学课堂上最好的实践就是举些生活中的例子，动手画画图、折折纸，等等。

记得我小学毕业考试的数学试卷上最后一道题是这样的：有一根2米长的绳子，如果把这根绳子剪成每小段都是4分米的短绳子，需要剪几次？当时看完这道题目，我很快就列出式子解答：4分米=0.4（米）  2÷0.4=5（段）  心想不就是把2米长的绳子平均分成5段嘛，分成5段剪5剪刀不就完事了嘛，这不，还怪老师把题目出得太简单了。题目全部做完后，我便从头开始认真地检查起来。当检查到最后一题时，我把考桌的长当这根绳子，然后把尺子当作剪刀，在桌上“剪开了”。可是剪来剪去发现只剪了4次就把绳子剪成了5段，怎么回事呢？我不解地又在草稿纸上画了一条线段，然后用手上的铅笔“剪绳子”，结果还是发现只要剪4次就行了。不放心的我没有罢休，反复“剪”了很多回，可是最后的答案就是4次。怎么办呢？是改还是不改呢？但是通过多次剪绳子的实践，我发现：剪1次就把绳子分成了两段，剪2次就分成了三段……为此，我得出一个结论，那就是段数总比次数多1，所以认为剪4次就能把绳子分成5段。快要结束的时候，我大胆地增添了一道算式：5-1=4（次）  另外把答题改成了4次。时间到了，虽然觉得自己有理，但还是心神不定地交了考卷。出了教室我就急着找老师。我先看到语文董老师，董老师说这还不简单，他说的就是我一开始的方法。我又忐忑不安地去请教数学陶老师，并把我前前后后的思路都跟他讲了。陶老师没有立刻回答我，而是翘起脑袋认真地思考起来。不一会儿他高兴地说：“对，对，你后来的思路是对的。”听了陶老师的回答，我真的放下心，笑了！这时站在我们身边的小聪明——阿勇却用一只手指抵着下巴犯傻了，“坏了，我怎么没有想到呢？”

后来我才知道，我们这届学生，除非复习的时候听老师讲过类似题目的做对了，其他的绝大多数都没有过关，就连老师们心目中的小聪明也没有逃过这一难。现在想想也是，假如当时我没有动手实践，是不可能查出问题的，这 6分肯定保不住，那我也就不可能以全校第一的成绩到镇上的中学读书。

我们伟大的毛主席曾说过：“实践是检验真理的唯一标准。”通过这件事情，我扎扎实实地理解了这句话的真正含义。毛主席还说过：“你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下。”这也足以证明实践这一不可替代的力量。所以，我们有理由教育我们的孩子要多实践！