以前一直以为对孩子表扬就会增加孩子的自信。一直认为表扬无非就是那几句：“你很棒、你很了不起、你很优秀、很不错、很聪明”。当学习了“赏识教育的误区”后，反省这两个“以为”给了我当头一棒。 以前当孩子“犯错”，这儿为什么会加引号？因为这儿的“错”其实学习家庭教育过程中发现那些错也不完全是孩子故意犯的错。成长是需要付出代价的。以前看到孩子的分数很低，孩子打碎一个碗，孩做作业慢，教过的东西还是不会，曾讲过的道理发现没听进去，讲好的计划一拖再拖………你会情绪失控吗？以前的我会，生气时会不假思索地辱骂道：“你真傻！真是个榆木疙瘩！”这是老家常骂小孩笨，不开窍的话。自己发泄后又感到有点过了，担心打击孩子的积极性和自信心。然后赶紧“找”孩子是否做对什么事，迫不及待地夸孩子一句：“你真聪明，你真棒！”孩子不屑地反问一句：“你刚才不是还骂我傻吗？”我听后都感觉自己才真傻。细想想孩子被我们的无知的“教育”给折磨的够呛，一会儿被捧上天，一会儿被重重摔一下。 学习“赏识教育的误区”让我明白了无论表扬还是批评都应该在赏识的心态下才能达到教育孩子的目的。一、批评要在赏识的心态下批评，否则批评就会成为抱怨、责怪、打骂、甚至是失去理智的泄愤，完全从自己的感受出发，不顾孩子的情绪。而赏识心态下的批评则是出于对孩子生命的疼惜、心里感受的顾及，让孩子在批评声中听出爱，感受到爱，他会有安全感，容易接受你的批评。赏识批评不伤害孩子的自尊与自信，让孩子感到批评和惩罚并不代表不爱他，也不代表他不行，而是告诉孩子勇于承担自己的错误并积极改正是一种负责任的举动。二、表扬也要在赏识的心态下表扬就不会让表扬成为孩子的精神鸦片。表扬分三种。1、“个人取向的表扬”，比如“你真棒！”“你真了不起！”等指向孩子自身的表扬。2、“结果取向表扬”，比如“这次完成的不错！”“这件事干得很出色！”等反映孩子行为的客观结果的表扬。3、“过程取向的表扬”比如“你今天做作业认真思考了所以正确率很高！”“你处理这件事的做法很正确！”等的表扬是对孩子行为过程中的努力程度或运用的方法进行的肯定和表扬。这三种不同指向的表扬，对孩子所起的长期作用是不一样的。不同的归因，对孩子所产生的影响是大不相同的。当孩子倾向于个人天赋及能力归因时，就会认为自己很聪明，能力强，因而信心十足，甚至趾高气扬。可是，一旦面临失败，就会认为自己脑子笨，能力弱，因而丧失信心，听任失败的再次到来。当孩子倾向于努力归因时，面对成功，学生会认为是自身努力的结果，就会鼓励自己继续努力，并预期今后再次获胜。而当面临失败时，则会认为是自身努力不够造成的，会产生只要继续努力，一定能获得成功的想法。由此可见，家长在对孩子进行表扬时，一定要更多地运用过程取向的表扬，或尽量不用个人取向的表扬。 以上三种表扬的分类让我有种醍醐灌顶的感觉。因为我常常随意地运用个人取向的表扬，不但没有因为表扬增加孩子的自信，反而发现孩子一旦在游戏中输了就会大喊大叫或干脆放弃不玩了。看到孩子对输反应是如此烦躁不安、垂头丧气，甚至听到孩子说英语学不好，还没努力去做就认为自己不行时我就会生气，认为是孩子懦弱的表现。然后为了给孩子自信就更过度地表扬，而表扬又只是运用“个人取向表扬”。现在想来自己运用的表扬给予孩子的不是鼓励而是精神鸦片！现在明白为时不晚，我们要正确地运用好赏识教育逐渐培养孩子拥有一颗坚强和勇敢的心。分享到这儿我感到很激动，发现家庭教育象导师一样牵着我的手在教育孩子的路程中一步一步走上正确的道路！