从我的女儿进入体制小学后的一个月，从她告诉我“攒满10个五角星可以换一颗糖”到“班长必须告诉老师小朋友做了什么坏事”中，我闻到我们教育日益腐败的味道。原先觉得我们从小受到洗脑受到灌输的教育已经是够烂的了，可和现在的比起来，至少我们那时候的老师还有最淳朴的心最负责的态度而非现在的功利和世俗。

教育到底是什么？教育到底为了什么？

如果说教育让孩子学会一系列的知识，那为何当我们满脑袋的知识的时候，却无法使得我们的时代有大的飞跃？无法突破科学的瓶颈，无法参透人的秘密，无法了解宇宙的十分之一？我们成了一大群“有知识没文化”的人。

如果说教育是为了让我们更有安全感，能获得生存的技能和获得报酬的能力，那为何出于安全感不足的防御和攻击日益严重，严重到搀扶

老人都成了一个要讨论的话题？那为何经济上越来越富足的今天，人们却不断怀念过去的时光，内心有种越来越空虚的感觉？

如果说教育是为了实现自己的价值，彰显人的身份和才能，那身为群居动物的我们实在是最不幸的生物，我们靠互相挤压互相竞争生活。当有一天我们失去这外在一切的时候，教育还在我们身上留下什么？

 

我不是一个善于思考的人，这些问题都是伴随着我的女儿带回的信息，伴随着儿童之家孩子快乐茁壮成长时的鲜活生命感自己跳出来的。带着这样的问题，我再重新去学习华德福教育理论，再重新查阅所有中外教育文献，我经历再一次的成长。

 

我发现，所有我们物质世界对教育的需求，在华德福理论中都能找到应对之策，而比起这些知识的传授方法、武装头脑的技巧更吸引我的，是他对人的一生使命的阐述。华德福教育有个大的前提假设，就是相信人是有轮回的，这一生父母送给我们一个物质身体，而我们的精神个体却是古老的，我们经历多次的轮回，一直在找寻我们自己，一直在洗涤我们自己，一直在轮回中教育我们自己。

轮回这个概念如果放在前生今世中讲，会显得过于神秘。以我从事心理学工作这些年的经验来说，我们不必探究这些玄妙的东西，只讲在我们此生中，你是否有经历轮回？我们是否常常会遇到类似的人类似的事情？我们是否觉得配偶和自己的父母有相似之处？我们是否觉得工作换来换去，可是到最后我们的境地会变得差不多？爱因斯坦说“所谓疯狂，就是用相同的模式解决问题，却渴望得到不同的结果”，轮回就是为了教导我们，在多次的相似境遇中发展出不同的应对方式，我们称为“完成功课”。

放到儿童的教育中来讲，7岁之前就能看出家庭对这个孩子的影响以及这个孩子将要面临的人生任务，我们帮助家长一起成长，从而帮助孩子具备完成人生任务的能力。而到了小学，孩子更需要和这个世界建立一种良好的互动关系，这包括这个世界中存在的规条、伦理、知识、文化、人群状态等，这个良好的互动关系是需要通过老师这个中介，用一种美好的方式达到。之前对华德福教育有种误解，以为是培养艺术家的教育，其实不然。艺术和图景化的方式只是这个教育的一种手段，或者说是一个桥梁，桥的这端是孩子内心的美好灵性世界，桥的那端是物质化的学科，当我们了解如何搭建这个桥梁的技术后，这个桥梁可以帮助我们到达任何地方，并在这端和那端中自由来往，包括科学、数学、植物学等等。而教育的本质就是这座桥梁，在教育中不深入孩子的内在，不探索精神世界的成长，不使用艺术化的美丽图景，这个教育是死的，即使教育出再博学的人，再善辩的人，都无法完成他的人生使命，空虚随之而来。

 

我最近在学前班的一堂数学课上，在这样的桥梁引导下，和孩子们一起受到一次深深的滋养。我没有系统进行过华德福小教的培训，只是从和我们在春之谷学习的老师的交流中领悟一二，加上自己心理学的功底和这几年的实践，尝试在学前班的孩子中进行艺术化的知识教育。

 

这天，我们照常进行晨圈和律动，因为这天的教学计划是认识数字1，所以在律动中带入了一些有1的童谣，并且将了一个故事，故事中出现很多次“一个”“一只”“一件”这样的词汇。然后，我们就进教室上课。

当我告诉孩子们今天要学习的是数字1时，几个孩子大叫“那简直太简单啦！”“是啊，这也太简单了吧”，但因为有之前律动的释放和故事的滋养，他们浑身充满能量和好奇，虽然叫着，却不是无聊，只是一种显示自己已经会的快乐。我让孩子们找出带有“一”的事物，他们纷纷说“1支粉笔”“1张桌子”……我听完后说“我要找的是这个世间只有唯一的这个事物”，孩子们楞了一下，1秒钟后，番番先说“1个地球”，凡凡跟着说“一个月亮”，这种发现让他们很兴奋，眼睛都亮了起来，后面的孩子都陆续找到“太阳”“还有手机号码”……

 

突然悠悠大叫起来“还有管老师”，孩子们哈哈大笑，我说“是的，全世界只有一个管老师”，涵涵立刻和番番讨论起来“双胞胎也是两个人呢”。我说“嗯，每个人都是独特的，唯一的，地球上只有一个悠悠、一个小兜、一个……”,我看着孩子们的眼睛，一个个挨个报他们的名字，报一个名字停顿一会儿，和这个孩子连接一下。没轮到的孩子正襟危坐，瞪大眼睛，满脸的渴望。当被报到名字的那一刻充满喜悦，还有一丝丝的害羞。那瞬间有种非常美好的东西在教室里弥漫扩散，温暖舒适，每个人包括我自己都在微笑。接下来，我让他们在自己的小黑板上画一个他们最喜欢的“唯一”，然后在旁边分别写上中文一和阿拉伯数字1。结果，大部分孩子选的画的都是一个人，说“是最独特的自己”。

 

我想，宇宙间为何会出现1，1字除了用来数数外，还有什么意义？这样的一种探讨方式除了开拓孩子的思维外，更为数字增添了一种美，一种人性，将内心对宇宙的奥秘的灵性感受通过桥梁跨越到物质化的数字中，这个桥梁犹如一道彩虹，闪亮在孩子心中，孩子们在这样的课堂中被滋养。我用了45分钟的时间，只教授了一个1字，你说值得吗？