一个教师在教学上的成功，只有15%是由于他的专业知识，85%要靠他的沟通技巧。学生，首先是通过与教师人际关系的感受，来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意遵守这个教师提出的要求，是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动。

所以，做为一名教师除了会使用精练、准确、科学的教学语言之外，还必须了解学生的心理，掌握沟通技巧，这样才会达到神奇的效果。那么，如何使学生在课堂上动起来，并使他们热爱你所教的学科呢？

　　1、真情流露。

　　教师以饱满的情绪进入课堂，全身心地投入到教学过程中，提问时要针对不同的问题，提问不同层次的学生，而且会在非常欣赏的时候，情不自禁地发出感叹。当学生发挥正常的时候，要微笑着点头，给予鼓励和赞同；当学生发挥不是很好时，给予重新思考、继续完善的机会。教师不要轻易地批评学生，即使是经常犯点错误的淘气包，也要找机会表扬他一番，激励他的自尊心和积极表现的欲望，让他不好意思再犯了。其实，友善地提醒一下，学生就会全身心的投入进来，说得太多反而会影响他们的学习状态和情绪，一个真诚地希望学生进步的教师不能因为学生过去的一些不良行为而怀疑学生进步的能力，不能求学生十全十美，而要相信"滴水可成大海"。一个优秀的教师就像一个好猎手，不仅要时时刻刻捕捉学生的缺点，更要捕捉学生的"闪光点"并及时加以褒扬。所以教师应当将表扬和批评都化成一种真情的流露，让学生感受到老师是爱他们、关心他们的，这样心与心的距离才会拉近。

　　2、平等沟通。

　　教师在教学时，要放下自已的架子，主动和学生交朋友，多采用他们喜欢的方式去教学、去交流。以朋友的口吻与他们沟通，让他们感到你容易接近，这样学生才愿跟你讲心里话，才更喜欢你所教的学科。只有教师真心的、平等地与学生沟通，学生才会无拘无束地参与到学习活动当中，才能充分发挥他们的潜能，才能使教学效果达到极致。

　　3、体态语的运用。

　　学生回答问题特别有积极性，而教师不可能每个人都叫到，于是有的同学就会在座位上喊，这时教师可以用一种儿童的方式来解决。如把手放在嘴边"嘘"一声，这样一方面保护了大声喊的同学的积极性和自尊心，也使课堂安静下来。教师在讲课时，可以满怀激情地加入一些可爱的小动作。有时候教师的动作可爱，不仅可以博得孩子们会心的笑，同时也使学生们感受到你的亲和力，感受到你的幽默。所以，教师一个鼓励的、欣赏的眼神都会给学生以鼓舞。

　　聆听学生的发言也是一种重要的和学生沟通的方式。即使有时学生的发言有些啰嗦，作为老师也应该认真倾听，找出关键的地方给予启发和点拔，让学生自己找出恰当的答案，这样既表现了对学生的尊重，也能通过其他学生的发言开阔思路，使学生学会运用不同的思维方法，同时，发言的学生也会因为受到重视和鼓励，而倾向于给自己积极的评价，进一步确立自信心。

　　4、承认自己也有错。

　　"师者，要严于律已，身正为范。"作为教师必须要严格要求自己，经常反思自己的教学行为，要学会向学生承认错误。谁都会有做错事的时候，老师也是人，当然也如此，关键是在做错了的时候，应该如何处理。例如：当老师作业留得太多，学生提出意见时，教师要虚心接受意见，要说"对不起"。要诚恳地检讨自己，多从学生的角度去考虑问题，及时纠正自己的错误。这样，学生不但不觉得老师出尔反尔，没有原则，反而会像老师一样善于反省自己。

　　再如：作课堂练习时，与学生对答案，（a2b）（5ab）2=？，老师答案出现错误时，一定要诚恳地说明，并告诉学生错误的原因，这样学生不但不会笑话老师而且还会对此类问题提起注意，因为他们认为老师作这儿时都容易出错，那么我们就更要注意了。

 

批评，有时是多余的。如果学生真的错了，老师也要留给学生反省的时间，这样更能让学生主动改正错误，超越自己，取得更大的进步。一个教师承认自己的不完美，就可以包容学生的不完美。

　　师生沟通技巧是教学技巧中很重要的一部份。近年来，人们通过对大脑构造的研究，发现思维中枢是在情感中枢上发展而来的，也就是说，先有情感中枢再有思维中枢。因此，情绪对思维有着强大的干扰作用，表现在教学活动中就是学生只有对学习活动产生极大的兴趣和热情，才会积极的投入；只有对教师产生尊敬、好感、信任等正面的情绪时，才能接受教师所传递的教育影响。所以，教师需要通过各种教育和沟通技巧唤起学生的情感，再进行逻辑层面的教学，才会使学生产生相应的思维热情；只有灵活地运用沟通技巧和学生建立了融洽的师生关系，才能使教学成果更加丰硕，才能使孩子们更加健康茁壮的成长。如何沟通教师与学生的心灵，试谈几点做法。

　　一、利用书信形式沟通

　　利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融，此举缩短了师生感情上的距离，是一座沟通师生心灵的桥梁。

　　二、利用晨会，班（队）会时空沟通

　　利用晨会、班（队）会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介绍有伟大成就人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣传，或知识辅导等随机教育。这样凭借日常的、大量的潜移默化的影响和长期熏陶作用，使学生时时处处都沐浴在健康和谐的教育环境中，才能收到一定实效。

　　三、利用课间活动沟通

　　在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。如每当老师换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：老师真漂亮呀!老师真精神!于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近老师与学生的距离，而且会充实学生的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故发生。

　　四、利用作业批语沟通

    作业批语也可表达老师对学生的一点关心。如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心。作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。

　　五、利用创建班级文化建设沟通

　　以“一切为了每一位学生的发展”为出发点，教师要有一种把心灵沟通的思想教育渗透到每一次活动中的意识，如放手让学生创办班级黑板报、手抄报、建图书角、学习园地、红领巾队角等阵地活动。活动中鼓励每一位学生积极参与，各展其能，用非语言的形式给学生一定时空，使他们在参与中得到成功的体验，感受合作成功的快乐，师生、生生协作的力量。

　　六、利用课外集体活动促进沟通

　　教师参与组织集体活动，全身心地投入到学生当中去，为学生乐而乐，使他们把老师看成自己的大朋友，此类活动有利于师生间的心灵沟通。比如，组织学生看爱国电影，我改掉以前骑车跟着学生走的习惯，和学生手拉手、肩并肩，边走边说，十分亲热，这样无意识的使师生很自然地亲近起来。

　　七、借家访或电话加深沟通

　　家访或电话联系是了解学生情况的重要途径。及时了解学生心理现状，有的放矢地解决心理问题，排除“问题儿童”的心理障碍，淡化了问题学生的烦躁不安、孤僻离群等心理。这样可以使一些“老大难”问题取得意想不到的好效果，特别是自控能力差，学习有困难的学生，或心灵受到创伤的学生。

    家访时，当着学生和家长的面要肯定该生最近在学校的优点，并有针对性地提出希望，再给予爱，从生活上关心，学习上帮助，让他们树立自尊心和自信心，只要老师工作做到家，不管有多调皮的学生都有一定的希望。这样师生双方才能达到有效的心灵沟通。

　　八、利用学生自身智能和品德评价延伸沟通

　　通过适时的形成性评价和适当的终结性评价，促使学生的心灵得到净化，解答学生心灵疑惑，做好学生心灵舒展工作，创设优生有危机感，树立更高目标，后进生不丧失信心，也能尝试成功快乐之感，这样，全面和谐地发展他们的健全人格，真正学会求知、做人，促进他们健康成长，真正得到教书育人双丰收。