读书沙龙的原则

今天学到指导师课程崔伟华老师主讲的《人才早期教育的原则》一节，颇受启发，其中提到的十一条原则，感觉对我们的读书沙龙都非常适用。在此，不揣冒昧，把刚参加读书沙龙的家长比作迈向现代家庭教育光明大道漫漫征程上的“婴幼儿”，将这些原则演绎一下。

一、具体性原则

“理论是灰色的，生活之树长青”。“家家都有本难念的经”。我们的读书活动设计了分享环节，就是对照书中作者的思考，照进自己生活的现实。在学习家庭教育初期阶段，我们的专业素养思维不是也停留在“具体形象性”和“不随意性”上吗？正是这种具体形象性和不随意性，往往让许多家长感到无能为力不知所措。所以，读书沙龙切忌空谈大道理，尤其是在有新的家长加入到读书活动中来的时候。

二、及时性原则

一年四季，学龄前、幼儿园、小学、初中、高中等不同年龄段，都可以有当时同类项家长共同关心的话题，这些话题反映了家长们关注的焦点。结合这个特征，读书沙龙可以定期设置一些主题，及时反映家长们的愿望。譬如，现在是暑假期间，就可以围绕培养和锻炼孩子生活自理能力、家长如何更好的陪伴、孩子的社会交往活动能力、社会实践动手创新能力等设置读书学习主题。

三、兴趣性原则

对于新加入读书学习家庭教育的家长，大家都不喜欢枯燥乏味的教育。在读书活动开始前，不妨先来个简单的调查，找出大家共同关心、感兴趣的话题，由此入手，确定读书主题，沙龙的环节也可以有所变通。尽管我们的有些指导师会耐心倾听家长发言，非常热心引导家长多来学习，但如果没有照顾到对方的兴趣和关注问题所在，往往会造成负面作用，被认为“远水不解近渴”甚至导致读书沙龙无用的看法。

四、差异性原则

不同的家长，生活环境、职业背景、受教育经历等都会有不同，接受家庭教育的出发点或切口也会不同。对于有兴趣继续深入学习家庭教育的家长，指导师根据自己的特征和孩子的特征，有类似的可以主动跨前一步，“结对子”共同学习。

五、循序渐进原则

两个原因，家庭教育主动改变的首先必须是家长，其次是孩子。就像顾晓鸣老师说的，是两代人共同成长的基石。那么，在读书沙龙这一活动形式下，首先追求的是激发家长学习的愿望、自我改变的迫切需求，并给予方法。改变不是一朝一夕的事，提高家长自身的育人素养同样需要遵循教育的一般客观规律，循序渐进。

六、自发性原则

初次来参加读书沙龙的家长，一般都是自发的。即使是学校有组织，但由于不是行政命令非得如此不可，往往也是家长有了初步的认识有意愿参加才会来的。我们要把它引导到正确的轨道上来，通过活动环节提升家长主动性和参与性，逐步转变为自觉行为。

七、环境原则

读书沙龙的环境非常重要。由于主要是心与心的交流、碰撞，所以现场宜尽量规整，避免杂乱；尽量安静，避免噪音。有条件的话尽量布置些与家庭教育主题有关的陈设，使这个环境满足不同家长从不同角度、细节来思考、学习的需要。可以设置情景再现模拟活动，进一步引发大家的学习兴趣。

八、寓教于乐原则

简单的小游戏，不仅对于孩子，对于家长一样，是非常好的学习方式。可以尝试在读书沙龙中，安排少量时间加入这一环节，把一些看似抽象的道理生活化展现在大家面前，让家长感受到家庭教育就在我们日常生活的点滴，可以有许多表达方式。

九、发展原则

家庭教育是朴素的、实用的，也是科学的。读书沙龙各活动环节的设置和活动要求的执行，要满足家长育人素养成长的客观需要。

十、鼓励性原则

每个人都喜欢被鼓励，对早期来参加读书学习家庭教育活动的家长，对他们取得的点滴进步，我们指导师的一句鼓励、一个微笑、一个拥抱，都会形成“正反馈”，吸引我们的家长朋友继续来学习。

十一、亲职教育原则

这里的“职”，我的理解，第一层意思是“岗位”，处在家长的位子，首先要“爱岗敬业”，才能具备做好家长的可能性前提。第二层意思是“职业”，每个职业都有复合的知识、技能、素养的构成，这些必须通过学习和训练，才能具备做好家长的现实性前提。