今天是研修的第二天了，终于摆脱了第一次参加研修的茫然，焦灼与惶惶不安。静下心来，仔细聆听沈教授关于《促进教师主动学习的教研支持方式——浅谈园本教研的组织与实施》的讲座。

不同于昨天虞教授的讲座，他加深了我 们对《指南》的认识（幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的）；坚定了我们将课程回归为经验，将知识还原为行动的信念；加快了我们在从 教路上前进的步伐。作为一名普通的一线教师，今天的课题对我们来说似乎有些遥远。然而沈教授的精彩讲座却深深震撼了我，她为我翻开了人生决然不同的一页篇 章。

一、打破消极的态度，看到自家园所的发展

1.我 园刚开始进行教研时，我们园领导参照那些教研开展的较好的幼儿园，及当前的教育引领方向确定相应的课题。每当看到群里某某时间到多功能厅参加园本培训或园 本教研的通知，就会想到这个“中午又完了，又得抄一中午，什么工作也不能干了”。带着情绪，带着遗憾，到多功能厅“埋头苦干”。记录做了一张又一张，具体 讲了些什么，记了些什么都不太清楚，不过，任务完成了。

2.现在的我们，虽然距离沈教授的要求还相差很远，不过就如沈教授说的那样“横向看水平，纵向看发展”。虽然我园园本教研的水平不高，甚至是偏低，但是我看到了我们园领导的努力，看到了自家园所的发展。

二、紧跟科学园本教研步伐——我们付出，我们收获

1.研究的问题来自于本园的实际

教育要发展，教师是根本。 随着社会的进步与发展，幼儿园的发展也面临着新的机遇和挑战，加强教师队伍建设迫在眉睫。

针对我园新教师多，与家长沟通不利，保教经验不足等特点，我园先后组织了《如何缓解新生入园焦虑》、《搭起家园共育彩虹桥》、《自助取餐》……多次园本教研，将工作做到实处，确确实实减轻了大家面临的难题，得到广大教职工的一致赞许。

2.研究的主体是教师群体

参与教研的教师由班主任、骨干教师到面向全体教职工；组织形式由园领导主持，大家聆听，到提前确定教研主题，围圈而坐，优秀教师引领发言，大家共同参与。

针对教师专业技能差异较大的特点，园领导从校外请来专业人士将全体教师分为两组，进行相同内容，不同层次的指导，让大家都真真实实感受到研修的惠泽。

3.研究成果源于实践，用于实践

简单的一句话涵盖了园本教研的本质特点。

套用一句沈教授的话“不替代幼儿园思考，让我们共同经历问题，发现问题，提升解决问题的能力，学会两条腿走路”。万法同宗，这不正符合了虞教授讲的《过程意识与经验指向》吗？相同的方法不但适用于幼儿教育，适用于我们幼教工作者，同样适用于每个人。

   通过这次的研修我清楚地认识到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，但成长却是绝对的。这需要教师们在检验活动中和长期的教育教学实践中不懈地学习，艰苦的实践，不断的完善，尽快的成长。

记得有位哲人说过：没有爱的教育，就像没有水的池塘。爱似力量、如春风、像阳光、滋润着幼苗们的茁壮成长。幼苗们的成长也证实了我的爱是多么的无价，抛开世俗的声音，陪着孩子去散步，在这一过程中，成就的何止是孩子。