单亲家庭儿童教育策略
9年前 [09-08 18:51 周二]单亲家庭孩子教育手马斯诺的层级需求理论指导，实践，同时也观察、反馈、反思、调整，得到一点认识。
随着经济社会的发展，家庭之中，男女角色的均衡，传统的相对比较稳定的家庭关系面对着越来越大的挑战，面对汹涌的社会大潮，旧的社会婚姻价值体系正在后退、更新，新的婚姻价值体系还没有形成健全，婚姻中的男女的认识也跟不上脚步，婚姻的稳定性降低了，离婚就成了必然，没有孩子，后离婚生活相对容易一些，有了孩子，后离婚生活就显得困难了很多。当然，本来就无所谓责任感的人与此无关，有责任感的人就麻烦多多，孩子的生活学习也困难重重了。
根据马斯诺心理学，人有五个层次的需求：
1．生理需要，是个人生存的基本需要。如吃、喝、住处。
2．安全需要，包括心理上与物质上的安全保障，如不受盗窃的威胁，预防危险事故，职业有保障，有社会保险和退休基金等。
3．社交需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归宿感，人际交往需要彼此同情、互助和赞许。
4．尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。
5．自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。
首先是孩子的生理需求，据我们调查统计，单亲家庭的孩子倚靠祖辈生活者居多，或跟着祖父母，或跟着外祖父母，有极少的单亲家庭孩子也跟着叔叔、姨妈过日子，单亲家庭的孩子跟着生活的对象，很多都是出于道义或情意上原因，收留他们，让孩子随着吃、喝、住。由于种种原因，吃、喝、住都只在较低的层面上解决，孩子生理上除了吃、喝、住的要求之外，还有亲昵，爱抚的需求，比如拉拉父母的手，父母摸摸自己的头，睡觉得时候，父母掖掖被子，触及自己的肌肤等等，单亲家庭的孩子很多是得不到的。其次、大家都知道，爱护子女就是动物都会，所以说，有妈的孩子像块宝，其实，有父母的孩子还真的是一块宝，母亲呵护，一心一意地照料孩子的生活起居，如果孩子生病什么的，母亲多半会像孵蛋的母鸡，把孩子遮掩在自己的双翼之下，如果孩子受到一点惊吓，父亲多半会挺身而出，保护孩子。孩子的安全需要才能得到保障。而单亲家庭的孩子恰恰丧失了这些，他们的生理需要和安全需要自然得不到满足。
马斯诺的心理需求理论的构成有3个基本假设：
1．人要生存，他的需要能够影响他的行为。只有未满足的需要能够影响行为，满足了的需要不能充当激励工具。
2．人的需要按重要性和层次性排成一定的次序，从基本的（如食物和住房）到复杂的（如自我实现）。
3．当人的某一级的需要得到最低限度满足后，才会追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。
单亲家庭的孩子的生理需要和安全需要得不到满足，他们的学习和生活必然会受到影响。因此我们的课题组就从这些基本需求出发，在学生的学习生活中，努力为这些孩子创造这些需求。每天尽量地亲近这些孩子，关心他们的衣食住行，当天气变化的时候，及时提醒他们增减衣服，他们生病的时候，即使护送他们去就医，甚至亲自背送孩子。
曾经有一个单亲家庭的孩子，在家中已经生病，竟然坚持来到学校，在老师的陪护下就医。总之，生活学习中的一点一滴关爱，都能满足孩子生理的爱的需求。同时，我们课题组的同志，还努力实践心理需求的理论，教育其他同学，尊重单亲家庭的孩子，帮助单亲家庭的孩子，引导他们融入班集体。曾经看到过一条微博，一位父亲要出长差，把照顾病弱的妻子的任务交给八九岁的儿子，没想到，儿子不但没有退缩，还像那么回事，像个男子汉一样很好地完成了任务，把一些事情安排得井然有序，可见信任是可以创造奇迹的。
所以我们不是一味地回避单亲家庭孩子的家庭背景，怜悯他们，使他们为弱者，分配任务时自以为体贴爱护他们，把他们放在自以为安全的圈子中，而是信任他们，和其他孩子一样，根据他们的情况和能力大小，得到合适的任务，而且严格要求他们，督促他们完成，让它们在完成任务的过程中，体会教师一视同仁的关爱和平等，激发他们的责任感，让他们在完成责任后得到集体接纳，形成群体安全感，得到尊重，反过来刺激他们安全需要的满足。
