昨天上午我又一次听了顾晓鸣老师精彩的讲课（前两年我也参加过该培训班），感觉顾老师讲课更沉稳有教学魅力了！他从众多的案例告诉我们，现在的家庭教育被提到一个非常重要乃至要超过学校教育的议程上来。首先是个好父母，其次才是孩子的好老师。下午的课程也非常有意思，老师用自己教育孩子的经验，来拓宽大家的育儿思路，且上课有个人特色：边跳边唱的，调动了大家的学习积极性。感谢两位专家的精彩讲课，获益匪浅！

    我做了20几年幼儿园教师，深有感触的是：现在的孩子越来越聪明，能说会道！现在的家长文化层次越来越高，有时说起孩子的教育那是头头是道！但是，经常有类似的案例发生：当孩子成长中出现这样那样的问题时，我们作为老师，怎样更好地与家长沟通，才能使我们的孩子行为习惯上有所改善、家长也能与教师形成教育共识形成教育合力？

    以下是我工作中遇到的一个案例。我做了一些努力。但是每个孩子是不同的，家庭情况也各自不同，可能不具有很明显的代表性，但是我认为某些理念应该是共通的，仅供大家提意见和参考。

附案例如下：

    

淘气的“淘淘”转变记

——对家庭教育意见不一致的家教指导案例记录

家庭背景：

    我班有个非常调皮的学生，他的小名就叫“淘淘”。记得第一次家访时，淘淘的妈妈说：孩子从小就很淘气。他上托班时，就经常会被老师批评，老师一般都不太喜欢淘淘。孩子现在脾气有点倔，有点逆反，你越说他不好他就越淘气，不接受成人的意见。

    妈妈会温柔对待淘淘，认为对孩子不能“棍棒教育”，希望老师在淘淘犯错时不能一直批评淘淘。而爸爸有时会受不了孩子的淘气，会动手打淘淘，打得挺厉害。爷爷脾气很急，很宠爱淘淘，有求必应，经常在淘淘犯错时护着淘淘。

案例背景：

    淘淘名副其实：他比较“小气”，自己心爱的玩具从不带来，看到别人有好玩的玩具就去抢；上下楼梯时他总是吵吵闹闹、推搡小朋友；上课时他总会发生一些小状况，要么惹惹旁边的小朋友，要么大声插嘴，影响大家上课；与别的小朋友发生矛盾时，他就会忍不住动手推人打人。

    当老师教育他时，他总会一昂头，负气大声地说：“哼！不是我惹他，是他先惹我的！”“他是故意的！”淘淘面对与同伴发生的矛盾时，没有意识到自己身上有什么问题，往往先想到的总是别人不好。偶尔老师教育他的话，能让淘淘明白自己错在哪儿时，他就“嘿嘿”一笑，心虚不说话了。总之一句话，淘淘在园对老师的教育经常就是“虚心接受，屡教不改”啊。

    面对淘淘动手打人的行为，作为老师，我时刻提醒自己要耐心。虽然有时我发现淘淘与别的小朋友起冲突时，我“火气”也会上来，心想：“怎么淘淘又打人了！”但是我总是提醒要克制自己的情绪，不能先入为主总以为淘淘在故意惹事，而应该要先了解事情的经过，耐心听听淘淘和被打孩子的解释。因为有时被打的一方也有可能是先挑起矛盾的一方。待了解清楚事情经过后，我再冷静、谨慎地教育孩子们。更让淘淘明白，动手打人不是解决事情的唯一的方法，打人肯定是不对的，要解决事情的好方法有许多，并且举例子给他听，建议他下次可以试试看。使得淘淘在一次次事情的处理过程中，体验到老师不会冤枉他，也不会嫌他麻烦是个“惹祸精”，知道老师是非常爱他的，老师希望淘淘能够学着解决与同伴发生的矛盾的方法，获得进步。

记录：

    有一天，我像往常一样在班级里带班。总是觉得今天嗓子有点难受，不一会儿，嗓子就一下子哑掉了，再也发不出声音。后来，我仍是忍着不适，继续在班级里带班，我话说不出来就用手势、动作和小朋友交流，实在是辛苦得很。

    淘淘是乘校车回家的小朋友之一。放学前他走到我身边，要我弯下腰来。他难得地声音很轻很温柔地对我说：“老师，明天我带一种糖给你吃吧，我上次喉咙也不舒服，就是吃了这种糖以后好了。我明天给你带过来吧？”

    当时我摸了摸淘淘的头，用动作向淘淘表示了感谢。不过我心想小孩子说话嘛，就是今天说、明天就会忘记，淘淘有这份关爱老师的心就已经很好了。因为从前不就是有好几次，淘淘也说过要带什么东西来园，后来他自己完全忘记了、或者不舍得带到幼儿园的事例发生过呢。

    没想到的是，第二天早晨，淘淘一下校车就急匆匆地跑进教室找到我，快速地从书包里翻出2 大盒润喉糖递给我，一边不停地说：“老师，你快吃！这是我昨天让妈妈给我买的，我妈妈同意了。你快点吃哦！吃了这种糖以后你喉咙马上就会好的！”然后，淘淘又多次走到我身边不断叮嘱我：“老师，你别忘了吃哦，隔一会儿就要吃一颗的哦！”

    ……我愣住了

    就算自己嗓子恢复能发出声音，估计这时一句话也说不出来。我几乎立时就润湿了眼眶！心想：淘淘，你和别的孩子相比，到老师这里“报到”的次数最多，难道你对老师就从来不“记仇”的吗？……我心潮起伏，久久不能平静。

    而在淘淘一次次对我的叮嘱声中，我的心逐渐温暖柔软了。

    因为我知道了：淘淘是爱老师的！而老师从前爱你，以后会更爱你！

分析：

    我认为一些孩子淘气些、性格倔强些，都是正常的。因为有的孩子内向文静，有的孩子外向活泼。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全一样的孩子。

    教师的人格魅力在教育活动中具有非常重要的意义。它会像绵绵细雨，“润物细无声”。教师应根据孩子的不同个性特点，因材施教。但是作为老师，不管是针对哪种个性特点的孩子实施教育，都应该让孩子体验到老师对他们的爱。老师付出爱，会得到爱的回报；孩子体验爱，也会进行爱的付出！

    在教育淘淘的过程中，老师采取了一些有效的教育策略：

1、教师有针对性地进行家庭教育指导，努力提高家长育儿水平，争取家园合作  

    在客观观察、分析淘淘的个性特点及其形成原因后，我与淘淘的父母经常联系，进行相应的家教指导。建议淘淘的爸爸在教育淘淘时，不能以暴制暴，而要多一份耐心，多一份冷静。建议淘淘爷爷要让淘淘的父母主要负责孩子的教育工作，不要过多宠着、护着孙子，爱应多一份理智。建议淘淘妈妈要根据事情的实际情况，有策略地教育淘淘，不能一味温柔迁就，爱要多一份原则。争取家园教育的一致。

    如今，淘淘动手打人的毛病已经好多了，已经开始尝试控制自己的情绪和行为，用比较友好的商量、请求等方式与同伴相处。行为习惯必原来进步多了。

2、老师对淘淘这样淘气的孩子多付出一份理智的爱，少一份排斥

    针对淘淘上课时影响别人、生活中不遵守集体规则等方面，我总是提醒在先、教育在后，观察纠正、榜样示范等多种方法多管齐下。淘淘有进步时，多夸夸淘淘热情、关心人等方面的优点。淘淘犯错伤心时，多抚摸抱抱淘淘。平时多与淘淘“拉拉家常”、开开善意的小玩笑，拉近师生的距离。让淘淘感受到：老师不光总找自己“茬”，老师还是会看到我的优点的。

    现在，淘淘在与老师谈心后，经常会说：“老师是爱我的。”

反思：

    老师在幼儿园里，经常会遇到一些“令人头疼”的孩子，他们脾气急躁具有攻击性行为，老师虽然有教育行为但是效果不明显。从今天这个案例不难看出，对待这样的孩子，老师的“爱”就是百试百灵的妙药。

    老师的爱，不光要给那些行为乖巧有礼、外表漂亮可爱的讨人喜欢的孩子，也要给那些容易受到老师的忽视的孩子，例如像淘淘这样的小孩，他们或有火爆脾气，或者沉默不爱表现。老师对待每一位孩子，都应有爱的公平付出。

    然而，光有教师的爱还不够，新形势下的教师还应该具备一定的家庭教育指导能力。我们经常能从孩子的身上看到他家庭教育的背景。如果教师能够对家庭教育指导工作游刃有余，那么孩子的教育效果将会很明显。

    教师怎样根据不同的孩子及其他们不同的家庭教育背景，进行事宜的家教指导工作，是我们教师面临的难题。我想我将“且行且摸索”。