90后是在镁光灯照耀下长大的一代，00后是拿着手机天天自拍的一代。如今，校园里已是00后、90后的天下。随着时代发展，他们个性越来越强，而且真是长江后浪推前浪，一代更比一代强。

　　很多老师都感叹道，学生越来越不好管，打不得骂不得，师生之间的矛盾和冲突也越来越多，学校的校规形同虚设。面对新新人类的“来势凶猛”，老师到底该如何招架？

　　新新人类有哪些个性化表现？

　　发型

　　我的发型我做主，学生认为，“头可断，血可流，发型不能乱！”即使是校规也不能阻挡他们追求个性化的心。

　　近日，湖北一中学的学生个性化的发型引起争议。沙漠绿洲、蘑菇头、西瓜头、倒三角、自然卷……想不到，这些都是一些个性中小学生的个性化发型名。但是，校规规定，男生不得留长发，前不过眉、旁不遮耳、后不过领；不得剃光头，不得染发、烫发，不留怪发型；女生刘海不过眉，不梳怪发型，不浓妆艳抹，不得佩戴首饰。理发时，学生会参照学校的规定，但在规定之外，他们总会想点“别的办法”。

　　即使是打了擦边球，部分学生也被约访，被喊到办公室，统一劝导，责令整改。学校要求理个性化发型的孩子重新理发，学生执意不改，个性化发型该不该被禁？

　　校服

　　一提到校服，就会听到不少这样的抱怨：款式老、样子丑、材质差、不安全、宽松肥大……面对校服，90后、00后也是各种奇招辈出。

　　每一个学生都像毕加索，个性永远位于价值金字塔的顶端。校服成了他们最为青睐的画布，在校服的空白部分画上自己喜欢的图案——背上画座巴黎铁塔，胸上涂上几颗星，袖子上再签上几个笔力刚健、龙飞凤舞的签名。当然，总有人，譬如教育处主任、老师，“不懂艺术”，要求学生洗掉图案，洗不掉就用涂改液遮盖。

　　甚至有的学生为了应付学校检查，一进校门就换上了自己的衣服，与检查的老师打起了漫长的“游击战”。

　　兴趣爱好

　　90后、00后的课间活动不再是丢沙包、跳绳，而是有更为丰富的课外生活。哈韩哈日已是常态，动漫更是很多中小学生的兴趣所在。

　　90后、00后的兴趣爱好越来越广泛，社团生活不再局限于一些学习兴趣小组、朗诵班、文学社，还出现了动漫研究社、推理社、三国杀社团等。由于综艺节目跑男的热播，学生模仿节目，还兴办了“撕名牌社团”，午休时间在操场上进行撕名牌活动。

　　学生的个性化行为是为哪般？

　　要求个性化生活

　　以前的教育是“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，而现在的学生则是“我来过了，雁过留声，你们怎么可以不知道我来过？”如今的90后、00后有极强的个性展现欲，对个性化生活要求非常高。

　　从心理学的角度来看，个性是一种相对稳定的心理状态。它是一种精神特征，而并非哗众取宠的肤浅表演。青春期的孩子由于自我意识的觉醒很容易将颠覆规则理解为个性。

　　但是就目前而言，学校的教育追求大一统，容易一棒子打死，与学生缺乏沟通，采取压制压抑学生，最后学生反抗，容易形成不好的恶性循环。

　　爱自由，对话语权要求很高

　　90后、00后是独生子女政策下的一代，习惯了家里六个大人捧着，习惯了不受束缚，直接与家人的对话。他们高调追求自由，对话语权要求非常高。中学生被老师教育的时候，老师在训他，有些中学生就会这样子，“你讲好了。差不多了讲好了吧？我可以进教室了吧？”他根本不会听你讲的。为什么？因为你不了解他话语权要求很高，你没有给他平等的对话。他会要求站在平等角度上对话、沟通，而不是学校、老师高高在上。

　　紧跟时代潮流，知识面宽广

　　有人说，90后是伴随计算机长大的一代，而00后是触屏的一代。现在的学生通过互联网，获取信息的渠道众多，与时代潮流紧密结合。眼下时兴什么，什么好玩，他们都一清二楚，因此，这也造就了他们个性的兴趣爱好。

　　信息发达，学生的知识面也越来越宽广。而且，网上免费的名师公开课非常多，学校、老师早已不再是知识的权威。学校和老师不能一直用一成不变的校规约束管理学生，甚至认为现在的学生不如过去的学生。其实这是时代的特征，跟不上的话，那是学校和老师的问题，是教育的问题。

　　不“误伤”学生的个性发展，学校该如何管？

　　越打，越不像话；越骂，脾气越大；越逼，越势不两立；越管，问题越多。

　　根据90后、00后的心理特征，学校应调整与之相对应的教育对策。“吓一吓，哄一哄，诈一诈”这样的教育方式已经过时了，而啰嗦的老师更被学生取笑为“唐僧”。考虑到学生的心理情况，不“误伤”学生的个性发展，老师该如何出招呢？

　　了解学生，树立起正确的学生观

　　学生是有思想、有观念的鲜活个体，尤其是90后、00后这样一个群体。他们有着自己对周围世界的探索、了解、认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足，他们对周围人、事、环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题。因此，从学校出发，在不触及、违反底线的情况下，适当允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”。毕竟只有接纳了学生，才可能了解学生的想法、看法和困惑，更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来，以更加理性、积极和有效的方式应对自己遇到的问题。

　　合理制定校规，避免“超限效应”

　　近来，有些学校的奇葩校规频频涌出，引起不少争议。异性交往距离不低于50厘米、周末不准看湖南卫视、小学给差生戴绿领巾……21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，当要求过于苛刻，有时可能会适得其反，抹杀学生个性。校方在制定校规时，应该有民主决策过程，要注意吸纳家长、学生意见，如果家长和学生反对声音较多，则应更改相关规定。

　　刺激过多、过强和作用时间过久而引起极不耐烦或反抗的心理现象，称为“超限效应”。学校在制定个性化校规的同时，需要从学生的角度出发，防止出现“超限效应”。学校过多干涉、要求，容易引起学生反感，有时候学生被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。这就与最初的教育目的背道而驰了！所谓的规则，应该是非得对学生做出的不可不规定的事情，没有必要凡事都层层规定，更没有必要细致到男生女生该保持多远的距离。

　　做好沟通，与学生打成一片

　　对待学生，要以平等的角度与学生沟通交流，让学生说话、表达，倾听他们的意见。如若能利用自己人效应，与学生打成一片，那便是更好的。所谓自己人，即对方把你与他归成同一类的人，这样，你说的话更信赖，更容易接受。教师也好，教导主任也好，要善于采用心灵沟通策略去积极寻找与学生的共同语言。比如，当发现学生出现早恋倾向，“识做”的老师往往会“推己及人”地说道：“当年，我跟你差不多大的时候，不知怎么回事，老会想到班上的一位女同学，甚至在上课的时候都忍不住多看她一眼。”接着，再讲述这是正常的现象，不需要为此感到内疚和难为情，一切都会过去，这样的方法更容易深入学生的心灵。

　　给学生提供展示个性的平台

　　在成长的过程中，学生永远是主角，老师要给学生搭台，让学生唱戏。90后、00后不少是十八般武艺，爱好特长众多。学校不仅仅是教授孩子课本知识的地方，也应该是学生展示个性、展示自我的舞台。

　　比如，社团活动就是一个非常好的平台。学生将自己的兴趣爱好，投入到社团活动中，自己创办社团、构建社团，再向学校申请，通过后招纳社员，自办活动。各种兴趣特长都能找到自己的合适的舞台，学生的个性何愁得不到发展？

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