编者按:日常生活中，我们只要稍加留意就会发现,在孩子群体中，尤其在中学生群体中，偏科现象并不少见——很多孩子因此跟理想中的中学、大学失之交臂，甚至失去继续升学的机会。而很多的家长，则因为孩子偏科而焦虑不堪。家有偏科生应该怎么办？通过优秀的家庭教育把女儿送进北大的刘称莲有自己独到的见解, 很值得家长防患于未来.

我女儿上学以后，在语文学习上花的工夫最少，却学得很好。起初，我以为女儿在语言学习方面是有天分的，因为她的英语学习也非常省力气，且成绩也一直不错。一直到了中学，虽然功课内容多了，女儿每天花在语文和英语作业上的时间还是极少，但这两科成绩一直在班里名列前茅。相比而言，数理化这些科目的学习就让女儿头痛得多了，无论她怎么努力学习，成绩总是不尽如人意。

我明白多元智能理论，觉得女儿的智能优势可能在语言方面。不过，我反思了我们对女儿的教育过程，其实她的语文和英语优势并不见得全是天分使然，这也是我们开发的结果。

女儿很小的时候，我就每天读儿歌给她听，也给她讲故事，并让她跟着我读或者复述我读过、讲过的内容，这些都锻炼了她的语言能力。女儿上小学以后，我又让她读大量的书，这对语文课本是很好的补充。语言学习本来就是相通的，因为语文功底比较厚实，女儿学英语也比较轻松，再加上每天晚上给她放英语磁带，还经常和她一起看英语原版电影，给她创造了很好的英语环境。表面看，女儿花在英语和语文上的学习时间并不多，实际上她在这方面的积累很厚实，阅读、看电影都是学习语言的过程，而且是潜移默化的。而在数理化方面，女儿从小除了跟着老师学习课本知识以外，我们几乎没有对她进行过有意识的开发，也没有让她上过相关的课外辅导班。

如此想来，女儿的偏科是有缘由的。

我也因此悟到：孩子小时候的智能开发要全面，否则长大了很容易出现偏科现象。比如我女儿，从初中到高中，她几乎所有的课余时间都在学习数理化，学得焦头烂额还不得要领，最后分科的时候不得不选择了文科。还幸亏有文理分科，如果不分科的话，女儿是很难成为尖子生的，最后也很难考入北大。而即便学了文科，女儿每天也要花大量的时间攻克数学，目的只为了不让数学拖后腿。

女儿的一个小学同学，学习成绩也是“瘸腿”，不过她偏向理科。这位同学的奥数学得非常好，曾经在北京市获过奖，小升初的时候也是因为奥数成绩好，很顺利地被一所重点中学录取了。那时候，家长们在一起聊天，这位同学的妈妈经常跟我说，她女儿每周末写周记都非常伤脑筋，一篇几百字的文章，往往要写上三四个小时，写出来的东西还不知所云。孩子一听说写作文，就会非常头疼。

原来，女儿这个同学的爸爸妈妈从小就跟她玩数字游戏，还通过玩扑克牌等训练她的计算能力，一年级时便把她送到校外培训机构学习奥数，所以她的数学成绩非常棒，每天回家写数学作业对她来说便是小儿科，很快就搞定。但是她的爸爸妈妈不经常让她读书、听故事，所以，她的作文就变成了软肋，经常让人苦不堪言。

孩子天生在智能方面有差异，会在不同的学科表现出自己的优势和劣势。也许，女儿这个同学的优势潜能在数理逻辑方面。但是，我认为孩子最终在学习上的偏科，还是跟早期的智能开发不全面有很大的关系。就拿我们家来说，如果我们能早一点觉察到这一点，并有意识地在算术、数字、逻辑推理等方面多多引导女儿的话，就不会出现她在高中以后，还在为了高考而拼命“纠偏”的现象了。

事实证明，那些在中、高考中取得好成绩的，基本上是各科成绩都很优秀的孩子，也有不少孩子每科都不拔尖，但是各科成绩都很均衡。而偏科的孩子，就算有一两科成绩非常好，也会因为某一科成绩过低而拖了后腿，最终与自己喜欢的学校失之交臂。虽然女儿通过努力，在高三的时候数学成绩赶了上来，高考也取得了不错的成绩，但我对偏科的危害深有感触。这也说明，偏科是可以纠正的，而不是“不治之症”。尤其对小学生来说，防患于未然是再好不过的了。当然，在此过程中，家长必须发挥积极的作用。

从我的经验和总结，我认为可以从这些方面入手：

第一，鼓励点滴进步，帮助孩子树立自信心。

家长要仔细观察孩子，及早发现孩子的潜在优势和弱势。在让孩子发挥优势科目的同时，也要时刻看到孩子在弱势科目上取得的点滴进步，及时地给予表扬和鼓励，以帮助孩子树立自信心。

第二，从基础抓起，对孩子进行针对性辅导。

发现孩子某科偏弱，家长要对孩子进行辅导。比如我女儿，她的数学比较弱，我们当时就应该跟她多做一些关于数学的活动，比如玩玩计算游戏、进行一些逻辑推理等。如果孩子课业负担不是特别重，也可以考虑为孩子报课外辅导班，或为孩子请家教。

对于孩子的弱科，一定要在早期就注意知识的基础性和方法的趣味性，这是保证孩子兴趣和自信的前提。既然是弱科，就要从最基础的知识开始学起，让孩子逐步积累，积累到一定程度，成绩自然会上来，自信也就逐步建立起来了。趣味性的方法，则可以让孩子提高兴趣，取得好的效果。

从难处着手，让孩子更加畏难，这是我家的一个教训。女儿数学本来就差一些，五年级的时候，我们直接把她送到了授课难度较大的华罗庚数学班去补习，结果不仅于事无补，反而让她对数学失去了信心。事实上，奥数也分难度层次，没有奥数基础或者特殊天分的孩子，无论年级高低，都需要从基础知识学起，才能起到锻炼思维的作用。针对性辅导，一定不能急于求成，或是“赶鸭子上架”，强制进行。

第三，向老师“借力”，激发孩子的学习兴趣和热情。

女儿小学的时候，我们就曾找她的数学老师商量，让老师在女儿表现好的时候给她“颁发奖品”，以此来激励她学习数学，效果还是不错的。一般而言，老师都会积极配合家长共同教育孩子，而且小学生比较听老师的话，所以，一定要利用好老师这个资源。

第四，“纠偏”的同时，让孩子保持优势科目的领先地位。

纠正偏科要“扬长补短”，在弥补不足的同时，一定要小心呵护孩子已经是强项的科目。切忌为了补数学，把本来是强项的英语放松了，或者有的孩子本来在艺术方面非常有天分，本来可以走艺术的道路，家长为了提高孩子的文化课成绩，让孩子完全放弃自己的爱好和特长，这种情况就是典型的“拣了芝麻丢了西瓜”。

偏科的孩子也许就是一个“偏才”，有一技之长总比什么都不会要强。“新文化”运动的旗手、后来的清华大学校长罗家伦，不是以数学零分、语文满分的严重偏科成绩被北大破格录取的吗？学贯古今中外的大师钱钟书，虽然数学只考15分，不也是以国文特优、英文满分的极端优势进入了清华吗？对孩子来说，让其在某一方面有突出的表现，反而有利于自信心的保持，而自信心能够帮助孩子对弱势科目进行赶超。话说回来，就算弱势科目真的补不上来，至少孩子还有给自己“长脸”的特长，可以成为某一方面的人才。

总而言之，孩子出现偏科并非上天注定，完全可以通过早期全面开发孩子的智能来避免。

以上是家庭教育专家刘称莲老师的专访报告。总结她女儿的经验，其实这与我们鹿桥的教育体系极其契合：

1、尽早全面开发孩子的智能，需要在各个科目全方位展开，最后发现孩子特长；

2、孩子今后喜欢文科或理科，是家庭熏陶和潜移默化的过程，但即使家长不擅长的科目，也是可以通过尽早开发引导来努力弥补短板；

3、激发孩子的热情和兴趣有时需要借力，而鹿桥的沙龙展示是一个很好的赏识激励过程。

4、当孩子在某个科目有优势，可以尽情发展，把他的特长和天赋发挥到极致！

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