今天，与老师发短信，了解孩子最近的表现，老师评价说:“不错，进步很大，只是写数字在日字格中写得不够规范。”我跟老师解释说：“因为他以前没拿过笔，写得不够顺畅，但他很认真。”老师也肯定：“很认真，要表扬。”

晚上吃饭时，我表扬了他：“儿子，老师说你进步了，写字很认真。”儿子一听到这句话，情绪一下子低落下来，原本神采奕奕的眼神一下子显得黯淡无光，他低下头沮丧地说：“那她为什么把我作业给撕了。”当时我可以想象得到，儿子在这件事上所受到的伤害。于是我安慰他说：“老师撕了你的作业你很难受？是吗？”儿子点点头说：“老师还撕了好几个同学的作业。”我说：“那你是不是觉得老师很凶，很严历？老师可能希望你写得更漂亮些，这说明我们的老师是个有责任心，要求严格的老师，但是妈妈已经看到你写字时非常认真，而且今天老师还表扬你，跟妈妈说，你比昨天进步了，写得更好看了！”说到这里，儿子的脸上一下子又放出芒，他抢着说：“是啊，他今天给了我三朵红花！”

是啊，儿子上一年级，从零开始学习，和别人的孩子不在同一起跑线上，他们起得早，自然就跑得快，可是老师只看到了孩子写字的结果，自然用同一标尺去衡量他和别的孩子，而我看到的是，孩子努力的过程，感受到的是孩子认真积极的态度。有时候，和老师之间的沟通交流，是很必要的。作为家长，要及时向老师介绍孩子的优点，才是更实在，更具正面影响的合力。有时要适当屏蔽老师的评价，从而让孩子学会自我评价、自我标杆能力，走向积极正确的一面。

儿子不会安排自己做作业的时间，完全依赖我。那天我因有事，等我九点半回到家时，他告诉我还有很多作业没做。当他提出要做作业时，我以“睡觉时间到”温柔坚定地不让他做了。睡觉前，我给儿子老师发了条短信，告诉他没做作业的经过和原因。我想通过老师，用自然结果法，从老师那里得到批评。可是后来老师告诉我，她忘记了这件事。中午做作业，他又磨磨蹭蹭的，而耽误了写作业。时间一到，我又一次以“午休时间到”温柔坚定地不让他做作业了。晚上下班回来，儿子从房间飞奔出来，告诉我，作业已经做了好几项，只剩下两项了。而且几天下来，儿子都能主动做作业，安排自己做作业的时间。我悄然欣喜地看着儿子身上的变化，令我庆幸和高兴的是，他并不是因为老师的批评而在我的引导下自觉改变了做作业的拖拉的习惯。

这件事情让我想到，在家校合力上，我们常常听到家长说：“老师，帮我管管孩子。”家长容易把一些在家里无法解决的育儿问题托付给老师，体现了对老师的无比依赖。在现代家庭教育的今天，我们还沿袭着上代人的家庭教育观念，这不是让年幼的孩子引起不必要的紧张和害怕吗？让他会产生许多从老师那里得来的负面影响，如老师不爱我，老师批评我，从而不爱学习，惧怕学习的恐惧心理。这不是与现代家庭教育背道相驰吗？为何不想想，让学校的老师少批评多鼓励孩子，慢慢提高孩子的学习自信和学习热情呢？为何不把“老师多批评批评孩子”变为一股神奇的家校合力为“老师多表扬多鼓励孩子？”

当老师找上你的时候，或者自己主动找老师沟通的时候，应当心平气和地分析孩子存在的问题。如何帮助克服家校合一，成为一股正向力量？从这个意义上说，才能取得家校双赢的合力，从而降低育人的错误率啊！